小議如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式

高艷玲

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢(qián)家店鎮(zhèn)孔家學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，不僅能夠貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其在英語(yǔ)領(lǐng)域中的全面發(fā)展。因此，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)其實(shí)際情況和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知情況，合理制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生相互交流，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣，不但有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，還可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、英語(yǔ)課堂互動(dòng)生成教學(xué)模式概述

互動(dòng)生成教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式所誕生的，其主要含義指的是在教學(xué)過(guò)程中，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，在交流中活躍課堂氛圍，且不斷生成全新的教學(xué)素材、內(nèi)容及信息。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，不僅能夠賦予課堂教學(xué)新的活力與生機(jī)，革新教學(xué)模式，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，促使英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，為其今后更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)生成教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展起到事半功倍的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高其英語(yǔ)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在“How much is it?”教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，在表演中增加同學(xué)之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生在表演過(guò)程中可以自由發(fā)揮，靈活使用自己掌握的單詞和短語(yǔ)，并且要使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，如：“What’s this?”“It’s a desk.”“How much is it?”“It’s... yuan.”/“Can I help you?”“Can you give me some eggs?”“Yes，I can.”“How much are these?”“15 yuan.”等。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，培養(yǎng)其口語(yǔ)能力與英語(yǔ)思維。

（二）豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要想充分發(fā)揮互動(dòng)生成教學(xué)模式的價(jià)值，僅靠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單一的教學(xué)方法無(wú)法起到有效作用，容易適得其反，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變教學(xué)思想，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的課堂互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行授課，在多種互動(dòng)方法中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、理解能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“We love animals”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的視頻功能，為學(xué)生播放動(dòng)物在游樂(lè)場(chǎng)游玩的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)學(xué)生What animals can you see?學(xué)生積極踴躍的回答 I can see monkey/dog/duck/rabbit...教師還可以繼續(xù)問(wèn)Which animal do you like best? Why? 并鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，嘗試用英語(yǔ)介紹其特征，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升起到重要的促進(jìn)作用。

（三）師生互動(dòng)交流

英語(yǔ)課堂教學(xué)是開(kāi)放的、不受任何因素所限制的，需要教師在教學(xué)中制定科學(xué)合理的教學(xué)方案、明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，最終獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂的主體地位是明確的，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展特征，運(yùn)用豐富且充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行授課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與意識(shí)。例如，在“Let’s take a trip!”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定旅行計(jì)劃。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要了解哪些學(xué)生最喜歡旅行，并經(jīng)常與父母外出旅行。經(jīng)過(guò)初步了解可知John是班級(jí)中做喜歡旅行的孩子，有著豐富的旅行經(jīng)驗(yàn)，然后讓John為大家介紹旅行中所用到的物品及注意事項(xiàng)等。由于小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量匱乏，教師可以讓其用漢語(yǔ)表述，自己充當(dāng)翻譯官，將其寫(xiě)在黑板上，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，這樣不但能夠幫助學(xué)生掌握新知，提升學(xué)習(xí)效率，還能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，在改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，還能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。