淺析中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)對(duì)策

杜明菊

（安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000）

前言

隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家教育理念不斷深入人心，教育政策的扶持使越來越多的中職學(xué)校受到家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。國(guó)家政策下，中職學(xué)校也如雨后春筍般的出現(xiàn)在人們的視野中，許多初中學(xué)生中考成績(jī)不理想可以直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，中職為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)生水平的參差不齊也成為中職教師所面臨的問題，教師應(yīng)不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的方式方法。本文將對(duì)中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生水平參差不齊，英語基礎(chǔ)薄弱

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱、文化課成績(jī)較差。英語這門學(xué)科又需要較深的學(xué)習(xí)功底，這也大大增加了中職英語教師教學(xué)任務(wù)的難度。學(xué)好英語學(xué)科需要充足的詞匯量、短語量、語法知識(shí)作為支撐，但對(duì)于大部分中職學(xué)生來說，他們?cè)~匯量掌握較差、語法知識(shí)薄弱，無法構(gòu)建健全的英語學(xué)習(xí)體系[1]。學(xué)生無法正確運(yùn)用教師所講授的英語句型，聽力能力也比較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平上不去，學(xué)習(xí)興趣喪失。部分教師在教學(xué)過程中不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，急于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越不會(huì)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

有的中職學(xué)校的規(guī)模相對(duì)較小，學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。這位中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語又增設(shè)了一條阻礙。學(xué)校無法滿足新時(shí)期的辦學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也逐一下降，緊張教學(xué)任務(wù)、生源的增加也為中職英語教師帶來壓力。許多中職英語教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，混淆教學(xué)過程中的主體地位，缺乏相應(yīng)的專業(yè)英語知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語教學(xué)的過程中很難達(dá)到期待中的理想效果。另外，由于學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少，教師缺乏教學(xué)積極性，不利于教學(xué)方法的探究，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生課本教材選用不恰當(dāng)

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)技能，不同的職業(yè)對(duì)于英語程度的要求也是截然不同的，教材所體現(xiàn)的職業(yè)教育特色不明顯，職業(yè)與職業(yè)之間沒有相對(duì)應(yīng)的教材，英語教學(xué)以偏概全、以點(diǎn)概面[2]。針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，不利于教師教學(xué)過程中的教學(xué)定位，無法設(shè)立具體的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)效率很難提升。

（四）學(xué)生教育部門認(rèn)識(shí)不足

目前，大部分職業(yè)學(xué)校不重視對(duì)于中職學(xué)生的英語教學(xué)，認(rèn)為英語在日常生活中使用幾率少，使用范圍窄，進(jìn)而認(rèn)為英語學(xué)習(xí)可有可無。在課程的設(shè)置和日常的教學(xué)活動(dòng)中，英語課程的占比相對(duì)較少，學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)生也不重視這門學(xué)科，英語教師教學(xué)難度增大，學(xué)生發(fā)展不全面，缺少在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)能力，不符合中職學(xué)校的教學(xué)理念。

二、提高中職英語課堂教學(xué)可行性辦法

（一）靈活多變的教學(xué)方法

興趣是激發(fā)學(xué)生潛能的重要活躍因素，它可以將學(xué)生的注意力持久定向在某種事物或某種活動(dòng)中，學(xué)生只有激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生才能更積極更主動(dòng)的投身到英語學(xué)習(xí)的過程中，促使其能夠勇敢客服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師是教學(xué)任務(wù)中知識(shí)的傳遞者，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中起到至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)積極探究出豐富多樣的教學(xué)手段來活躍英語課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語魅力，享受學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)做圖片、視頻展示，課前的“Free talk”等都是一些積極有用的方法。教師也可以用一些名言警句來激勵(lì)學(xué)生，如“no pains no gains”學(xué)習(xí)潛移默化中樹立勤奮學(xué)習(xí)英語的觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性與針對(duì)性

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，目的是為學(xué)生步入社會(huì)后能夠進(jìn)行更好的擇業(yè)、就業(yè)，一技之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)讓中職學(xué)生具備社會(huì)生存能力，培養(yǎng)成為一名合格的勞動(dòng)者。所以英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生在日后的生產(chǎn)生活中更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流。例如。教師可以在教學(xué)過程中穿插專業(yè)性詞語，如 Car maintenance（汽車保養(yǎng)）”等詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性詞匯，有助于增加自身技能的專業(yè)性，同時(shí)在日后生生活中也增加與外企合作的機(jī)會(huì)。

（三）展開課外活動(dòng)增加語言交際能力

教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活是應(yīng)參加英語補(bǔ)習(xí)、英語俱樂部等。學(xué)校還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦英文歌曲大賽、英語演講比賽等幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語[3]。學(xué)生參加活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽心理，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到相應(yīng)提升，增加了語言交際能力

（四）教師不斷學(xué)習(xí)，樹立良好榜樣

教師在教學(xué)過程中的一言一行也深深的影響著學(xué)生，因此，這就要求教師在授課過程中嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語專業(yè)能力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，用心去感化學(xué)生，用高尚的人格、師德去折服學(xué)生。

總結(jié)

針對(duì)中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極的探尋出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策，改善教學(xué)現(xiàn)狀，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)方案與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。為向社會(huì)輸送全面性人才、技術(shù)能力過硬的中職生而不懈努力。