關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與探索

康仲才

(河北省張家口市蔚縣吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700)

在深化素質(zhì)教育和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，必須對(duì)復(fù)習(xí)課的功能重新認(rèn)識(shí)，澄清錯(cuò)誤，走出誤區(qū)，建構(gòu)復(fù)習(xí)課的新觀念。拋棄復(fù)習(xí)課不該承擔(dān)的義務(wù)，發(fā)揮復(fù)習(xí)課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大功能。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。下面僅就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以點(diǎn)帶面,逐一串聯(lián)

語(yǔ)文大概是所有學(xué)科中涵蓋知識(shí)面最廣泛的一個(gè)。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。 但是只要我們?cè)趶?fù)習(xí)中抓住一條主線,順藤摸瓜,自會(huì)無(wú)所疏漏。譬如復(fù)習(xí)詞一板塊時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納課后生字詞的同音形似字,并且分別遣詞造句,既有助于消化理解,也避免了寫(xiě)別字的傾向。在復(fù)習(xí)中有涉及人物的文章,我先指導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的所有關(guān)于人物的課文,再按人物姓名、出處、性格特點(diǎn)等制表歸類,在組織整理“戶籍表”的過(guò)程中,既加深了對(duì)人物的理解與認(rèn)識(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的概括與歸納能力,實(shí)現(xiàn)了串聯(lián)教學(xué)。

二、減負(fù)愛(ài)生,層層推進(jìn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的途徑被鋪天蓋地席卷而來(lái)的“狀元智多星” “單元測(cè)試” “模擬考試”之類的試卷所壟斷。復(fù)習(xí)課上學(xué)生埋頭苦戰(zhàn),怨氣沖天,大量枯燥而又簡(jiǎn)單機(jī)械的訓(xùn)練讓學(xué)生變得神經(jīng)麻木,應(yīng)付搪塞,從而與教育初衷背道而馳。復(fù)習(xí)課上要給予學(xué)生充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言，也可以借助實(shí)物、圖表等，通過(guò)同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流，面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，來(lái)闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。學(xué)生在闡述中通過(guò)外部語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)一步理清思路，呈現(xiàn)了思維過(guò)程，理清了相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。更值得一提的是，這樣的交流產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認(rèn)識(shí)、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)習(xí)方式、不一樣的思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。本著“減負(fù)愛(ài)生”的原則,教師要把握一個(gè)度：即善于捕捉題海中有價(jià)值的、能反映本冊(cè)教材特點(diǎn)的題型。有計(jì)劃、有目的、有選擇、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。使其目標(biāo)明確,輕松之余有所收獲。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),本著寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、寓言童話、詩(shī)歌、 散文、文言文幾大板塊可分階段訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍,活學(xué)激趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生能力、發(fā)展智力水平的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率的突破點(diǎn)。如復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)我先布置學(xué)生課下搜集、整理成語(yǔ)及相應(yīng)的小故事, 再將全班學(xué)生分為甲、乙兩隊(duì)展開(kāi)成語(yǔ)競(jìng)賽。通過(guò)成語(yǔ)接龍、猜謎、表演小故事等豐富多彩、有益有趣的形式 讓學(xué)生在愉悅的氛圍中津津樂(lè)學(xué)。

四、自主設(shè)計(jì),巧引點(diǎn)撥

隨著學(xué)生年級(jí)的升高,知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)也有所增長(zhǎng),也具備了一定的獨(dú)立自主能力。因此 在復(fù)習(xí)中教師要學(xué)會(huì)“放手”，該松心時(shí)且松心,將大量充裕的時(shí)間留給學(xué)生,指導(dǎo)其自主支配。 每接一個(gè)新班,每一次復(fù)習(xí)之前,我都會(huì)“民意測(cè)驗(yàn)”,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)與建議, 并將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組擬訂復(fù)習(xí)方案。再由小組推薦“小老師”帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)。教師只是對(duì)“小老師”的復(fù)習(xí)預(yù)案提一些建議和幫助,使其更精辟、有條理。

五、善論成敗,反思進(jìn)取

兵法有云： 知己知彼,百戰(zhàn)百勝。大教育家孔子也倡導(dǎo)“每日三省吾身”由此引之“反思”。不僅教師要反思,學(xué)生的反思同樣重要。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,能靜下心來(lái)回顧自己一天來(lái)的得與失,總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),在反思中進(jìn)取,在反思中成長(zhǎng),從而日臻完善,成為學(xué)習(xí)的小主人。復(fù)習(xí)備考如大敵當(dāng)前，只有知已知彼，才能做到泰然處之，從而百戰(zhàn)百勝。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師和學(xué)生都應(yīng)先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對(duì)性。對(duì)于教師，應(yīng)該“一盤(pán)清”，如：復(fù)習(xí)面涉及哪些內(nèi)容、重難點(diǎn)是什么、與其前沿知識(shí)和后繼知識(shí)有哪些聯(lián)系、在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意什么等。對(duì)這些情況，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，才能夠做到步步到位，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不至于盲目無(wú)從。教師不單只要做到復(fù)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，還應(yīng)該把心中所想寫(xiě)成書(shū)面文字，即備出教案，擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃。所擬計(jì)劃中應(yīng)包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的課時(shí)數(shù)、采取何種教學(xué)方法、詳細(xì)的復(fù)習(xí)資料等。這樣，使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。尤其是學(xué)困生,若能不斷的反思自身的不足,汲取別人的優(yōu)點(diǎn)引為己用,虛心求教,摒棄瑕絲,假以時(shí)日,必有長(zhǎng)足進(jìn)步。從而驗(yàn)證“失敗乃成功之母”的祖訓(xùn)。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，掌握復(fù)習(xí)的方法，這樣的復(fù)習(xí)才能更有效果。語(yǔ)文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。以上就是筆者的一些粗淺體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)與同仁共勉。