高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李立果

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065701）

一、引言

在全球化的今天，合作交流是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力。合作學(xué)習(xí)注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生互助互動(dòng)，小組交流合作，挖掘?qū)W生潛能，形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能。在歷史課堂教學(xué)中，有的老師常常是注重備課講解，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致有的同學(xué)為了應(yīng)付考試只注重知識(shí)的記憶。而小組合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生分組討論，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓同學(xué)參與課堂教學(xué)，提高理解分析能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，形成了一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間互動(dòng)的原則，創(chuàng)設(shè)出更加和諧以及高效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的分組策略和管理模式概述

小組合作學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生自愿選擇組員，并選出一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。組長(zhǎng)可根據(jù)本組學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)大家進(jìn)行職責(zé)分工。如可選一名字寫得好的同學(xué)作記錄員，讓其負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和討論結(jié)果等。再選一個(gè)口才好，思維敏捷的同學(xué)擔(dān)當(dāng)本組的首席發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組陳述觀點(diǎn)與總結(jié)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表現(xiàn)，組長(zhǎng)可以進(jìn)行角色調(diào)換，給每個(gè)組員提供展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分闡述自己的思路，找到解決問(wèn)題的方法，掌握歷史知識(shí)規(guī)律，并學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)課題的選擇

不是每節(jié)歷史課都適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要在新課標(biāo)的指引下針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和課程選擇教學(xué)方法。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)課題的選擇。先讓學(xué)生進(jìn)行課題的討論，對(duì)解決不了的問(wèn)題或不同意見(jiàn)提出來(lái)供大家分析，在集體討論中，學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在思維的碰撞中，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)一定要掌握好時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)倪x題，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最佳作用。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，憑自己的能力無(wú)法解決遇到的困難時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)最適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的安排上要掌握尺度，設(shè)計(jì)合作探究的問(wèn)題要符合當(dāng)代青少年學(xué)生的理解能力，既要富有一定的挑戰(zhàn)性，又不能太過(guò)深?yuàn)W，這樣的問(wèn)題才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)要結(jié)合內(nèi)容查找資料、研究資料，并提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、找到解決方案，還可以拓展衍生知識(shí)面。但在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生偏離了課題研究方向時(shí)，教師要及時(shí)矯正。小組合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生獲得知識(shí)，還能使學(xué)生感到愉悅，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在講解唐朝歷史的時(shí)候，可以安排學(xué)生討論電視劇《武則天傳奇》中與史料記載不一樣的歷史事件，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解。有時(shí)，教師還可以針對(duì)特定的歷史事件，讓小組成員對(duì)歷史角色進(jìn)行串演，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生生動(dòng)的表演，學(xué)生可以更加牢固地掌握歷史事件。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)師生和生生之間的討論、探索、研究，改變?cè)械?、單一的、被?dòng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，為歷史學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)出一條新型教學(xué)之路。

四、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的考核辦法

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)是保障小組合作學(xué)習(xí)成功的法寶。其中，小組成員的相互評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（二）小組成員之間開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。互評(píng)的側(cè)重點(diǎn)是先評(píng)價(jià)合作態(tài)度，再評(píng)價(jià)合作質(zhì)量，最后評(píng)價(jià)創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。如果評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，就會(huì)導(dǎo)致小組合作流于形式，出現(xiàn)學(xué)生之間亂哄哄的議論，無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，甚至出現(xiàn)學(xué)生不著邊際地亂說(shuō)，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。

（三）教師要做好監(jiān)督，在組與組之間走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、聽(tīng)聽(tīng)看看，關(guān)注學(xué)生個(gè)體性差異和小組差異，調(diào)動(dòng)各組成員的積極性。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本組的討論結(jié)果收集起來(lái)，交給老師定期舉辦“歷史學(xué)習(xí)小組成果展覽”。教師要不斷矯正自己的教學(xué)方向，使小組合作學(xué)習(xí)向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

（四）目前對(duì)歷史小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握），又要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程（每個(gè)人的表現(xiàn)）。教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成效，制定一份細(xì)節(jié)考核表（篇幅所限，表略）。其中，準(zhǔn)備充分35分、積極參與15分、觀點(diǎn)明確15分、論據(jù)充分15分、語(yǔ)言表述10分、善于傾聽(tīng)10分。總評(píng)分：優(yōu)100～85分，良85～75分，中75～60分，差60分以下。

五、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣，還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方式、研究方式，從而自我完善，提高學(xué)習(xí)效率。