用心呵護(hù)以愛澆灌
——談潛力生的心理特點(diǎn)與教育

洪建珍

（湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)沙湖橋小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410015）

現(xiàn)在，教師普遍感到做學(xué)生思想工作難，做潛力生的思想工作更難。因?yàn)闈摿ι坏珜W(xué)習(xí)成績(jī)差，思想品德也差。潛力生是以他們的年齡特征、生理和心理矛盾為內(nèi)因，并在一定的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中形成的。其中，家庭環(huán)境不好，家庭教育缺乏科學(xué)性是主要原因之一。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德的家庭類型

（一）破裂型家庭

這種家庭父母大多離異或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。

（二）不完全家庭

這種家庭大多父母一方死亡或父母分居兩地，缺乏對(duì)孩子必要的關(guān)心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己。

（三）溺愛型家庭

這種家庭大多不重視教育或教育無(wú)方，對(duì)孩子過分溺愛、護(hù)短，有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不但不嚴(yán)加管教，反而為孩子撒謊。其結(jié)果助長(zhǎng)了孩子放任自己，對(duì)什么都無(wú)所謂。

（四）苛求型家庭

這種家庭望子成龍心切，對(duì)孩子提出過高要求，若孩子達(dá)不到要求，家長(zhǎng)就板著面禮責(zé)罵。甚至毆打，孩子因此背上沉重的思想包袱，而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。

再者，學(xué)校教育方面，也存在某些不足之處，如思想教育不夠得力，有些教育方法不能適應(yīng)新形式的要求，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其中少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，不聽課也聽不懂課，不守紀(jì)律而錯(cuò)誤不斷，產(chǎn)生破罐破摔的思想。

二、潛力生具有這樣一些心理特征

（一）貪玩，不愿學(xué)，意志薄弱

他們精力充沛，活潑好動(dòng)，但是非不清，不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不合理的要求和思想行為。有時(shí)，他們想變好，特別是老師找他們讀心后能“好”幾天，但由于意志薄弱，過幾天又會(huì)恢復(fù)原狀。

（二）自卑與自尊并存

潛力生和其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，他們希望得到別人的尊重和理解，但他們成績(jī)差又經(jīng)常犯錯(cuò)誤，往往遭到諷刺和冷落。所以，自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理。但是，他們?yōu)榱藵M足自尊，故意和老師對(duì)著干，頂撞老師，表現(xiàn)自己有“能耐”，并把打架、破壞紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此為資本炫耀自己，以達(dá)到矛盾心理的平衡。

（三）用“對(duì)立”保護(hù)心中的疑懼

潛力生看起來(lái)無(wú)法無(wú)天，其實(shí)，他們犯錯(cuò)誤后心虛，怕老師、家長(zhǎng)。有時(shí)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，甚至無(wú)意中的一句話都會(huì)引起他們心中的沖動(dòng)與憎恨。他們還常常錯(cuò)誤地認(rèn)為老師的教育是故意找麻煩，家長(zhǎng)的教育是嫌棄他們，同學(xué)的幫助是嘲諷他們，從而采取疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，如果誰(shuí)“觸犯”了他們，他們就會(huì)采取粗暴無(wú)禮的行動(dòng)。

（四）情用事，服軟不服硬

平時(shí)，我們看到潛力生對(duì)他們所佩服的人很講義氣。他們?cè)趯W(xué)校和家庭經(jīng)常遭到指責(zé)和冷遇，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中很少得到愛，一旦有人給他們愛護(hù)、幫助和支持，便會(huì)很快與這個(gè)人交上朋友(但常因?yàn)榉植磺迨欠嵌簧喜蝗凰牡呐笥?，他們對(duì)教育的態(tài)度是服軟不服硬。

三、如何對(duì)潛力生進(jìn)行教育

（一）早抓、從小抓、防微杜漸

潛力生的形成和轉(zhuǎn)化有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。潛力生一般在小學(xué)四、五年級(jí)開始形成，以后逐漸惡化所以要早抓。

（二）抓基礎(chǔ)，幫學(xué)習(xí)

潛力生經(jīng)常犯錯(cuò)誤與他們自身知識(shí)貧乏有關(guān)。僅抓思想教育不能解決根本問題。在做潛力生的工作時(shí)，一定要幫他們把學(xué)習(xí)搞上去。

（三）正面教育，循循善誘

潛力生自尊心強(qiáng)，愛面子，他們做錯(cuò)了事，不要隨便當(dāng)眾批評(píng)，防止產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，要盡量找出他們身上的積極因素和“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定。先拉近他們與老師的距離，再動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因和改正錯(cuò)誤的方法，啟發(fā)他們明辨是非，促使他們自覺地改正錯(cuò)誤。

（四）教師要有高度的責(zé)任感，真正熱愛潛力生。

教師要放下架子，充分了解他們，用發(fā)展的眼光看待潛力生，真正和他們交朋友，愛他們，取得他們的信任，然后再進(jìn)行教育，效果就好了。

比如我以前教過的一個(gè)學(xué)生隨根，據(jù)前任班主任介紹，他是一個(gè)老油條，學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，有時(shí)還與老師對(duì)著干。面對(duì)這種情況，我想好了應(yīng)對(duì)措施，決心拋開成見，拿他與其他同學(xué)一樣看待，他有了進(jìn)步，立即表?yè)P(yáng)他，一點(diǎn)點(diǎn)幫他找回自尊，慢慢地，他的臉上有了笑容，看到了老師也能主動(dòng)打招呼了。看到自己的努力有了回報(bào)，我心里非常高興，但我并沒有沾沾自喜，而是乘勝前進(jìn)，一有機(jī)會(huì)就找他談心，讓他正確看待自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)校我關(guān)心他幫助他:另一方面，我加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，改變家長(zhǎng)對(duì)他的看法，使家長(zhǎng)對(duì)他重新產(chǎn)生了信心，父母和老師雙方的愛，像陽(yáng)光雨露般，滋潤(rùn)者他干渴的心田，他的表現(xiàn)與我剛接手時(shí)判若兩人，同學(xué)和老師都反映隨根變了，到畢業(yè)考試時(shí)，他語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都得了“良”，憑自己的努力進(jìn)入了理想的中學(xué)，他本人與家長(zhǎng)都非常高興。

青少年的思想遠(yuǎn)沒有定型，他們的可塑性很強(qiáng)，落后只是暫時(shí)的。只要我們掌握他們的心理特點(diǎn)和形成原因，采取科學(xué)的教育方法，他們是會(huì)變好的，他們中的絕大多數(shù)是會(huì)成為有用的人才的。