初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

余銀會

（云南省保山市隆陽區(qū)楊柳民族中學(xué)，云南 保山 678019）

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)之中，忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)成績不理想，究其問題主要有以下幾方面。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

動機(jī)是推動人進(jìn)行某種活動的念頭，并始終朝著一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)源源不斷的動力，它能夠激勵學(xué)生自覺主動地開展學(xué)習(xí)，探索未知。初中階段是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，他們的好奇心被激發(fā)，時不時會拿起書本看一看，讀一讀，但大多停留在表面，并沒有進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，新鮮感是其學(xué)習(xí)的動機(jī)，但并沒有認(rèn)真對待，沒有想通過化學(xué)學(xué)科的知識去認(rèn)識新事物，探索化學(xué)的變化與奧秘，這樣的動機(jī)持續(xù)時間不長，導(dǎo)致學(xué)生不會重視化學(xué)的學(xué)習(xí)，不能自覺主動地參與化學(xué)的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)成績提升不明顯。

（二）自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)簡而言之就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不依賴于他人的情況下獨(dú)自通過分析、質(zhì)疑、探索和實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極主動地參與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動[2]，但就目前情況來看很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還沒有樹立起來，沒有意識到通過自主學(xué)習(xí)所獲得的能力對于自己將來的發(fā)展的重要性，課堂上完全依賴于教師，不善于也不愿意主動參與化學(xué)的教學(xué)活動，只有在教師的“威逼利誘”之下才會去看看書，動動筆。如此學(xué)習(xí)，極為被動，自主學(xué)習(xí)無從談起。

（三）缺乏學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的時候既有興奮之情，又是一臉的茫然，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，不能將所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，總結(jié)其規(guī)律；不能將物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及物質(zhì)的變化規(guī)律等化學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)習(xí)懵懵懂懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性十分被動。有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生通往化學(xué)殿堂的捷徑。不具備科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能“死讀書”，死記硬背，這種事倍功半的學(xué)習(xí)時常讓學(xué)生感到厭煩。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力

教師應(yīng)時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)事物探究的欲望，改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)活動中，教師完全可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如講授“焰色反應(yīng)”時，在正式講課開始前，教師可以先在教室外點(diǎn)燃一個煙花爆竹，讓學(xué)生觀察“焰色反應(yīng)”，然后引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題，給學(xué)生創(chuàng)造一種求知若渴的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣得以高漲。

（二）親歷情境探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種探究的情境。學(xué)生在探究情境中，能夠摸索出自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)客觀教學(xué)環(huán)境，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究情境，或者利用新舊知識的認(rèn)知沖突來創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求興趣，使得學(xué)生能主動參與到教學(xué)活動中，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“蛋白質(zhì)和維生素”的教學(xué)中，關(guān)于蛋白質(zhì)的知識，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識，對蛋白質(zhì)的來源、作用進(jìn)行討論。在學(xué)生討論時，引入這一問題情境“冷藏一段時間的雞蛋或鴨蛋一旦出庫放置是否更容易腐壞，為什么？”由此引發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）鼓勵課堂質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)善思，鼓勵學(xué)生可就教師教學(xué)中任何知識點(diǎn)提出異議。作為教師，遇到這種情況，要對學(xué)生的探索精神進(jìn)行鼓勵，應(yīng)該更加細(xì)致認(rèn)真地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，解除學(xué)生的疑慮。如果學(xué)生提出了簡單的疑問，教師應(yīng)該舉出反例，讓學(xué)生自己對比發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因；如果學(xué)生提出了具有深度的問題，教師可與學(xué)生一起探討，共同尋找資料或請教他人，直到問題解決，如此可以培養(yǎng)師生共同學(xué)習(xí)的意識和能力，深化了課堂的多重效用，學(xué)生不僅從教師身上解除了疑問，同時也培養(yǎng)了探索求知的敬業(yè)精神和治學(xué)態(tài)度，教師也能更加清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在講授新課前，教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不給提示，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索研究化學(xué)知識，充分體會學(xué)習(xí)的主動性。在講授“焰色反應(yīng)”時,在進(jìn)入新課前，教師可以先提出以下問題：①什么是焰色反應(yīng)？②怎樣操作焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)？③焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程中有何變化？④焰色反應(yīng)的用途有哪些？就這些問題讓學(xué)生自己看書研究，探索“焰色反應(yīng)”的相關(guān)知識。

（四）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要的位置。在化學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生操作一些簡單的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。具體化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱安排實(shí)驗(yàn)題目，做實(shí)驗(yàn)前由教師對要做的實(shí)驗(yàn)做詳細(xì)的講解，然后學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)要求做實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)燃燒條件時，教師先演示“水下白磷燃燒”實(shí)驗(yàn)詳細(xì)的操作過程，然后講授操作要領(lǐng)和步驟，并留出時間讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會克服思維定勢，從理論到實(shí)際，切實(shí)掌握燃燒的條件，自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

三、結(jié)語

總之，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力選擇合適的教學(xué)方法，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)，不再望“魚”興嘆，成為學(xué)習(xí)的主人，