試論小學數(shù)學教學生活化的實施策略

王雨晨

（江西省上饒市上饒縣華壇山鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334103）

長期以來，小學數(shù)學教學實施的是傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式注重的是知識傳授，忽略了學生能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適合時代發(fā)展需要，不利于學生的全面發(fā)展。數(shù)學是一門應(yīng)用性的科學，加強數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，而要想實現(xiàn)這一目的，教師就必須改變教學策略。生活化教學符合了新課改要求，在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，可以幫助學生更加深刻地理解數(shù)學，有效提升學生的分析能力和邏輯思維能力。

一、小學數(shù)學實施生活化教學的意義分析

數(shù)學作為小學階段一門基礎(chǔ)課程，開展數(shù)學教學不僅僅是幫助學生積累知識，同時也在于促進學生智力發(fā)育、思維能力的提升。但是小學生年齡小、理解能力較弱，他們在學習系統(tǒng)、抽象的數(shù)學知識有著一定的困擾，再加上教師采取的是以本為本的宣教，沒有深入剖析數(shù)學知識，這樣的教學很容易讓學生喪失學習熱情，影響到數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。生活化教學就是將教學與生活有效結(jié)合起來的一種教學方法，在教學過程中引進生活資源，讓學生體驗生活中的知識，進而激發(fā)其學習積極性。生活是學生獲取知識的第一源地，生活中的知識通俗易懂，易被學生接受，在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，可以將抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化，幫助學生高效學習。同時，緊密聯(lián)系生活，可以有效地提升學生的思維能力，促使學生主動去探究知識，進而讓學生在探究知識的過程中形成良好的品質(zhì)和能力。

二、小學數(shù)學教學生活化的實施策略

小學數(shù)學實施生活化教學是新課改提出的要求，將數(shù)學課堂與學生的生活緊密結(jié)合，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂，進而實現(xiàn)高效課堂教學。作為數(shù)學教師，要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的特點，有策略地實施生活化教學。

（一）深入挖掘教材中的生活素材

數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，要想有效實施生活化教材，教師有必要深入挖掘數(shù)學教材中的生活素材。小學數(shù)學教材中許多知識都可以在生活中看到縮影，教師要引導學生去挖掘這些素材，讓學生在探究知識的過程中獲得更好發(fā)展。首先，教師要做好備課工作，深入研究教材中的生活素材，設(shè)立基礎(chǔ)目標，以便學生對教材內(nèi)有初步的了解，在學生了解基礎(chǔ)知識后再向更高的目標前進。其次，結(jié)合教材中的生活素材，將課堂教學與學生的生活有效銜接，從而激發(fā)學生探究數(shù)學知識的積極性[1]。

（二）構(gòu)建生活化情境

構(gòu)建生活化情境是實施生活化教學的重要體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的情境，引導學生參與停經(jīng)體驗，可以更好地幫助學生消化所學知識，加深記憶與理解。在小學數(shù)學教學中，教師要緊扣教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的生活情境[2]。如，在“100以內(nèi)的加法和減法”知識時，為了提升學生的能力，激發(fā)學生的學習熱情，我將這一知識與學生日常生活中的購物掛鉤：小明拿著媽媽給的100元錢去商店買學習用品，共花費了33元，還剩下多少錢？購物是學生日常生活中常見的事例，創(chuàng)設(shè)這一購物情境，可以讓學生認識到數(shù)學知識在生活中的妙用，進而激發(fā)其學習熱情，促使其主動去學習。

（三）教學方式生活化

傳統(tǒng)教學是以教材為依據(jù)，而教材上的知識比較系統(tǒng)、抽象，學生在學習這些知識時難以提起學習熱情。小學生理解能力較弱，要想讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就必須轉(zhuǎn)變教學方法。生活化教學模式下，教師在實施教學活動的過程中必須緊扣生活素材，采用生活化的方式來引導學生思考，進而提高教學效果[3]。如，在學習“周長計算”的教習中，教師可以讓學生去測量學校操場的周長，讓學生從操場邊緣的一個點出發(fā)，繞著操作一圈回到該點就是操場的周長。為了幫助學生更好地計算，可以先讓學生用繩子進行測量，然后用尺子測量繩子。通過這種方式，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生掌握周長計算方法。

（四）合理布置作業(yè)

作業(yè)是檢測學生學習成果的重要手段，讓學生做作業(yè)，不僅可以鞏固所學知識，同時也有利于學生思維能力的提升。以往，教師布置的作業(yè)缺乏活力，只是象征性地布置一些練習題，不但起不到鞏固課堂知識的效果，而且一定程度上影響到了學生的學習熱情。數(shù)學教學生活化能最大程度激發(fā)學生的學習欲望，能夠幫助學生學會運用數(shù)學知識解決實際問題。因此，教師在教學過程中要合理布置作業(yè)。在作業(yè)布置中，要突出家庭作業(yè)的生活化與應(yīng)用性，提出學生作業(yè)中的動手操作成分[4]。如，有的學生對體育感興趣，教師可以讓學生課后繪制我國乒乓球歷年來金牌統(tǒng)計表。針對學生的作業(yè)，教師認真批改，及時表揚和肯定，對于學習有困難的學生要循序漸進地給予指導，務(wù)實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，可以將抽象的知識具體化、簡單化，幫助學生高效學習，提高教學質(zhì)量。教師在實施生活化教學的過程中，要深入剖析數(shù)學教材，結(jié)合學生的特點，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將生活中的知識引進課堂，進而更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂中來，使學生主動去探究生活中的數(shù)學知識，促進學生的全面發(fā)展。