小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

史曉卿

（河北省定州市南町小學(xué)，河北 定州 073000）

后進(jìn)生，又可稱之為學(xué)習(xí)困難生，是指班級中學(xué)習(xí)成績較差、或?qū)W(xué)習(xí)毫無興趣但表現(xiàn)良好，無明顯道德缺陷的學(xué)生。有調(diào)查顯示，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，內(nèi)心較為自卑，從而導(dǎo)致其恐懼參與集體活動或、合作探究活動等，長此以往，其合作交流能力便低于平均水平。但是，從教育心理學(xué)的角度來說，后進(jìn)生仍然有著主體參與的潛意識的存在，因而這便要求數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情境，并積極鼓勵后進(jìn)生勇敢參與合作學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)活動中，提升自身的合作與交流能力。

一、提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會

合作學(xué)習(xí)活動的開展，在培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力上，有著積極的作用，且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開展數(shù)學(xué)活動課時，應(yīng)要為學(xué)生提供交流機(jī)會的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)展開學(xué)生動態(tài)化的交流模式，使其在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)自身的交流意愿。對此，教師應(yīng)發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)活動的最大作用，可將后進(jìn)生與優(yōu)秀生安排在一個合作小組中，并設(shè)定一個活動主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮和探討，集思廣益、共同進(jìn)步。

二、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，雖說小學(xué)生已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是在開展合作交流的教學(xué)活動時，教師仍然需要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在開展“圖形的變換”的學(xué)習(xí)交流活動時，教師可先提出“探究平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，這三種圖形變換方式的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)”的主題，之后應(yīng)要求學(xué)生明確探究主題后，再進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，最后才進(jìn)行同學(xué)之間的合作交流學(xué)習(xí)。在展開合作交流活動的過程中，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與，鼓勵其提出自己的看法，另外，要引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會傾聽他人的發(fā)言成果，并將其他人的想法與自己的答案作對比，取長補(bǔ)短。當(dāng)在探討“軸對稱是否會改變圖形面積？”時，出現(xiàn)有同學(xué)持贊同意見，有同學(xué)持反對意見的觀點(diǎn)不一致情況時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過動手裁剪圖形進(jìn)行驗證，可先讓后進(jìn)生裁剪出一個圓形，之后將其平均切分成兩半，再讓其他同學(xué)進(jìn)行操作。如此，便可讓后進(jìn)生自然的融入到合作活動中，使其獲得與人交流的快樂，最終提高自身的合作交流能力。

三、開展課后的實(shí)踐活動

由于課堂教學(xué)時間的限制，教師可將實(shí)踐活動課設(shè)置在課后時間，并積極鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生們在課后實(shí)踐活動中，通過應(yīng)用課堂所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，并通過在實(shí)踐活動中的合作、辯論、發(fā)言、總結(jié)等方式，加強(qiáng)自身的合作交流能力。當(dāng)后進(jìn)生們真正參與到合作活動中時，才能感受到到合作學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能通過數(shù)學(xué)活動課，學(xué)到與他人進(jìn)行合作交流與溝通的技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)合作交流活動課中，后進(jìn)生與其他學(xué)生才是課堂的主人，而教師則是活動課的組織者、協(xié)調(diào)者。因此，教師不僅應(yīng)為后進(jìn)生提供交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且還應(yīng)對學(xué)生的參與態(tài)度的行為進(jìn)行調(diào)控與引導(dǎo)。另外，教師需深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生合作方式的指導(dǎo)力度，實(shí)時關(guān)注后進(jìn)生在交流活動中的學(xué)習(xí)變化，從而達(dá)到培養(yǎng)后進(jìn)生合作交流能力的教學(xué)效果。