淺談怎樣上好小學(xué)信息技術(shù)課

馮淑倩

（河北省衡水市景縣任重完小，河北 衡水 053500）

二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面筆者就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會(huì)了。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。

三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

四、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智趣

信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)策略旨在使教學(xué)雙方主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對方主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促動(dòng)、教學(xué)相長、和諧發(fā)展。在教學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷地改造、進(jìn)化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高，師生共處于一個(gè)和諧、共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體之中。

（一）師生在情境中互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。如果沒有寬松和諧的氛圍，學(xué)生的自主性就難以發(fā)揮，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)造性行為。如果學(xué)生在緊張和不安中接受知識，他們的思維火花就難于迸發(fā)出來。因此，民主平等的師生關(guān)系是營造教學(xué)交互氛圍的前提。解放長期以來束縛于課堂教學(xué)中所謂的“紀(jì)律準(zhǔn)繩”，優(yōu)化互動(dòng)情境，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而能營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍。

（二）生生在情境中互動(dòng)，形成交流合作的良好氣氛

當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工式的個(gè)人創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的、以多人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，即將學(xué)生分成小組，大家完成共同的任務(wù)，組內(nèi)成員有明確分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互合作、相互探討，相互切磋。

在每接受一個(gè)班的信息技術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)向班主任詳細(xì)了解學(xué)生的情況，并根據(jù)能力傾向、智力水平和興趣愛好等不同，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，對全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，使同一小組的每個(gè)成員之間在水平上有一定的差異，從而能在小組互動(dòng)中獲得相互支持和積極的情感體驗(yàn)。

總的來說，信息技術(shù)的課堂雖然不像語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課堂可以以情動(dòng)人，但也絕非機(jī)器般冰冷生硬。在教學(xué)中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，努力創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，融洽課堂氛圍，激活思維，發(fā)揮潛能，關(guān)注過程，關(guān)注個(gè)性，尊重獨(dú)特，體驗(yàn)樂趣，交流互動(dòng)，讓信息技術(shù)課堂真正成為萌生智慧的搖籃。