以人為本在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用探析

陳群

（貴州省天柱縣邦洞街道小學(xué)，貴州 天柱 556600）

以人為本的原本含義是強(qiáng)調(diào)萬(wàn)事萬(wàn)物要以人為先，我國(guó)自古在教學(xué)方面就強(qiáng)調(diào)要以人的發(fā)展為前提。之前我國(guó)一味追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這種做法無(wú)法真正的將發(fā)展落實(shí)到人民群眾的切實(shí)利益上來(lái)，只有真正的做到“以人為本”才能真正的促進(jìn)我國(guó)的全面發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)正在進(jìn)行著如火如荼的教學(xué)改革，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)該將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、專注力方面，教學(xué)工作者應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的訴求，只有做到尊重學(xué)生，因材施教，才能更好的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

一、以人為本在小學(xué)教學(xué)管理中的核心意義

小學(xué)教學(xué)在教學(xué)中起著十分重要的作用，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，思維方式的構(gòu)建以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立都有著重要的影響。因此，只有重視小學(xué)教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，才能真正的做到少年強(qiáng)。小學(xué)生正處在好奇心濃重，創(chuàng)造力并發(fā)，大腦迅速發(fā)展的時(shí)間，所以我國(guó)教學(xué)管理者在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)務(wù)必重視“以人為本”的理念，充分尊重并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

只有將“人”放在首位，重視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的需求與潛力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異并依照學(xué)生之間的差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃“因材施教”，這樣才能最大化的激發(fā)學(xué)生的自身個(gè)性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，從而達(dá)到有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、以人為本在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用的問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用以人為本管理模式，是素質(zhì)教學(xué)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有極大的好處。但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用以人為本管理模式依然存在問(wèn)題，影響了小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展，需要我們根據(jù)教學(xué)的需要提出具體策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。

（一）對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)于功利化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是應(yīng)試教學(xué)的基本模式。受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，都是由應(yīng)對(duì)考試開(kāi)展的。這使得很多教師過(guò)于重視文化教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生的德育、體育培養(yǎng)。學(xué)校的管理也偏向考試方面，使學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。教師不斷地填鴨式教學(xué)，使小學(xué)生面臨極大的考試壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）教師管理模式單一，缺乏民主

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理觀念中，很多教師都認(rèn)為小學(xué)教學(xué)管理非常簡(jiǎn)單，不需要什么管理理論，只需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)就可以進(jìn)行管理。這種管理模式忽視了對(duì)以人為本管理模式的不斷探究，不利于適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展。而且，傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的管理都嚴(yán)格按照學(xué)校管理者制定的規(guī)則進(jìn)行，集中化非常嚴(yán)重，缺乏民主性。教師和學(xué)生的自主性都不強(qiáng)，不能夠根據(jù)教學(xué)的需要有效地改革管理模式。

三、以人為本在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用的策略

（一）明確學(xué)校管理目標(biāo)，樹(shù)立以人為本的管理理念

在小學(xué)教學(xué)管理中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)以人為本管理模式的應(yīng)用，以人為本管理模式在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用，就需要明確管理的目標(biāo)，樹(shù)立以人為本的管理理念，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，完善各種教學(xué)管理制度，改革傳統(tǒng)管理模式中的無(wú)序情況，激發(fā)教師的管理積極性，促進(jìn)管理效率的提高。在小學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)中，管理者們不應(yīng)該僅是學(xué)生的控制者，還應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，積極自我反思，不斷尋找自身管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)施改革，促進(jìn)學(xué)校管理制度的不斷發(fā)展。同時(shí)，管理者也要尊重學(xué)生的自我發(fā)展，在管理過(guò)程中積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)學(xué)校的管理制定進(jìn)行討論分析，促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。

（二）完善民主管理制度，發(fā)揮教師的管理主體作用

小學(xué)教學(xué)管理需要完善民主管理制度，積極發(fā)揮教師的管理主體作用。在學(xué)校管理中，教師需要成為管理模式中的主要指導(dǎo)者，對(duì)管理制度進(jìn)行積極改革，需要堅(jiān)持以人為本的管理理念，積極參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，提高管理效率。在小學(xué)教學(xué)中，教師要在以人為本的理念下，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的尊重和支持。各種重要的教學(xué)管理策略都要積極征求教職員工們的意見(jiàn)，還需要了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行管理決策，改革過(guò)去教學(xué)中獨(dú)斷專行的情況。尤其是涉及到關(guān)于教職工利益的事情，如晉升問(wèn)題、薪酬問(wèn)題等，更是需要召開(kāi)教職工代表大會(huì)進(jìn)行集體討論分析，促進(jìn)教學(xué)管理的民主化。

（三）堅(jiān)持以人為本理念，開(kāi)展情感教學(xué)的策略

在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用以人為本的管理模式，需要管理者堅(jiān)持以人為本理念，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在教學(xué)管理中，教師需要堅(jiān)持以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流溝通，積極與學(xué)生進(jìn)行情感的交流活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重。在實(shí)際管理中，教師需要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和隱私，理解學(xué)生的一些幼稚行為，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)勸，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，更要盡可能避免過(guò)多地批評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，需要讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)愛(ài)，形成良好的師生氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利展開(kāi)。

在當(dāng)下的教學(xué)管理中，“以人為本”的教學(xué)管理觀念越來(lái)越重要，將“以人為本”的觀念貫徹到小學(xué)教學(xué)管理中，不僅能夠提升小學(xué)的管理水平，更能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)校管理者在實(shí)施相應(yīng)的管理措施時(shí)，一定要牢記以人為本，只有這樣才能真正的保證“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中所發(fā)揮的效果。