初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

梁賢創(chuàng)

（廣西梧州市藤縣古龍鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣西 梧州 543315）

隨著素質(zhì)教育的普遍推廣，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)掌握情況越來越重視，這是教育進(jìn)步的體現(xiàn)，也是未來教育發(fā)展的方向。這對初中地理教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時還要結(jié)合課堂實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的地理課堂效率更高，讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此，地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知情況等進(jìn)行思考，再從地理基礎(chǔ)知識與能力入手，有效抓住學(xué)生思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，選擇現(xiàn)實(shí)生活中與地理學(xué)科相關(guān)的地理現(xiàn)象、實(shí)物等引入課堂教學(xué)，以營造符合地理教學(xué)情境的班級環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“天氣和氣候”時，我秉承著《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等理念，在教學(xué)中具體探討了三個大問題：天氣及其影響、明天的天氣如何、我們需要潔凈的天氣。對于第一個問題，我在教學(xué)中用福建地區(qū)常見的臺風(fēng)為例，探討臺風(fēng)天氣對人們生活的影響。學(xué)生對這種天氣非常熟悉，有的學(xué)生說：“遇到臺風(fēng)天氣，我們不能上課。”有的學(xué)生說：“寧德沿海地區(qū)的漁業(yè)養(yǎng)殖戶都得到安全地帶，電視上會進(jìn)行滾動直播。”有的學(xué)生說：“民眾爭相到各大超市、店鋪搶購各種生活用品，尤其是水、食品、蠟燭等?！庇械膶W(xué)生說：“村干部去地勢低洼處動員那些不愿意走出家門的老人?！睅熒餐杏懖煌鞖鈱θ藗兩畹挠绊?，學(xué)生也列舉出一些不同天氣對人們生活的影響，深刻理解了第一個問題。在后面兩個問題的教學(xué)探討中，學(xué)生能夠跟上我的教學(xué)步伐，有效地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、重組教材，補(bǔ)充內(nèi)容

地理知識的涉及面很廣，并且密切聯(lián)系生活，但與教學(xué)配套的教材、地理圖冊中所呈現(xiàn)的文字、圖片等不夠全面，而且初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，為此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充文本、圖片、視頻等素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生理解問題。

例如，在教學(xué)“天氣和氣候”時，教師就插入一段中央一套電視臺每天晚上7點(diǎn)《新聞聯(lián)播》播完后的《天氣預(yù)報(bào)》視頻。教師可以事先準(zhǔn)備近期或者不同季節(jié)《天氣預(yù)報(bào)》的視頻，讓學(xué)生在觀看《天氣預(yù)報(bào)》的過程中了解衛(wèi)星云圖、天氣符號等，讓學(xué)生直觀地感受動態(tài)的地理知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的天氣知識時，選擇《天氣預(yù)報(bào)》這種學(xué)生熟悉的節(jié)目，能大大增強(qiáng)學(xué)生對地理新課程理念的理解，這不僅可以幫助學(xué)生理解實(shí)實(shí)在在的地理知識及地理現(xiàn)象，還能使學(xué)生從側(cè)面了解我國不同地域的不同天氣情況，使學(xué)生感受到祖國不同地區(qū)的山河壯美。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力

“學(xué)習(xí)有用的地理”是新一輪地理課程改革的首位理念，也是最重要的理念。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。為此，地理教師在日常教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活經(jīng)歷為契機(jī)，選擇靈活有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、創(chuàng)造生活的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理，學(xué)好地理會終身受益。

以“天氣和氣候”教學(xué)為例，在區(qū)別天氣與氣候時，教師選擇了幾則語文學(xué)科中的成語、俗語、諺語等，如成語或四字語：風(fēng)和日麗、暴風(fēng)驟雨、四季如春、晴空萬里、烏云密布、彩霞滿天、天氣晴朗、極地高寒、陽光和煦、白云繚繞、四季分明、風(fēng)調(diào)雨順、雪花紛飛、冬冷夏熱、濃霧彌漫等；諺語（詩句）：“一場秋雨一場寒”“春風(fēng)又綠江南岸”“冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”等。在讓學(xué)生區(qū)分這些詞語、諺語、詩句時，教師讓學(xué)生想象一下這些場景圖是怎樣的，并說一說自己的想法。接著，教師讓每個小組進(jìn)行選擇，將描述同一種情況的歸并在一起，最后教師跟學(xué)生一起校對，并用多媒體課件展示相應(yīng)的圖片場景。這里，教師選擇了有關(guān)地理現(xiàn)象的句子，與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生地理理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系能力，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的想象能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力。

四、注重讀圖，提升思維

地圖是地理學(xué)的第二語言，讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。對于初中學(xué)生來講，學(xué)地理真的不需要記憶大量地理材料中的那些術(shù)語或者理解教材中的地理概念，而要掌握學(xué)習(xí)地理的方法，能夠把知識落實(shí)在地圖上，懂得運(yùn)用地圖分析地理事物。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。在具體地理教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)“亞洲”的內(nèi)容時，我讓學(xué)生看圖說出亞洲的半球位置、緯度位置和海陸位置，在亞洲地形圖中找出主要的地形區(qū)和河流，引導(dǎo)學(xué)生分析地形、地勢和河流的關(guān)系，使學(xué)生通過看圖了解亞洲的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)其他大洲時，我也讓學(xué)生在讀圖中了解相關(guān)知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

綜上所述，在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師要滲透并突出地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問題，搜集、整理和分析地理信息，樹立正確的人地關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力。