初中語文開放式課堂教學(xué)淺談

楊玉寶

(河北省唐縣北羅鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 唐縣 072350)

素質(zhì)教育改革在初中課堂中開展得如火如荼，開放式教學(xué)有效迎合了這一趨勢。本文探討如何開展初中語文開放式課堂教學(xué)：

一、采用開放式教學(xué)模式的目的

現(xiàn)在，對(duì)于廣大初中生來說，語文已經(jīng)由一門陌生的科目轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儽仨氄莆盏目颇浚?jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)都有了初步的認(rèn)識(shí)，形成了大體上的概念。而新課改的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，讓他們重視起初中語文學(xué)習(xí)，從而，為發(fā)展初中素質(zhì)教育提供助力。初中語文的學(xué)習(xí)，在很大程度上要求學(xué)生將課本上的的知識(shí)通過自己的理解轉(zhuǎn)化為自己的掌握的知識(shí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯性思維的目的。這就要求我們教師通過開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再流于表面知識(shí)，對(duì)語文產(chǎn)生更深得理解，繼而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。除此之外，還能提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，完全符合新課改的要求。

二、盡可能地開放教學(xué)，為學(xué)生營造相對(duì)輕松的環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，并沒有將學(xué)生放在主人公的位置上，往往都是教師“滿堂灌”，這種以“教”為主的單向教學(xué)模式，沒有將教師和學(xué)生擺在同等地位，容易產(chǎn)生距離感，不利于學(xué)生和教師交流。除此之外，在更加科學(xué)的角度上看，這樣滿堂灌的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收，容易使他們感到上課枯燥無聊，從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，沒有興趣做引導(dǎo)，學(xué)生就很難真正學(xué)好初中語文。因此，我們教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在《奇妙的克隆》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師先介紹一下克隆的概念，然后就開始按部就班地進(jìn)行課堂內(nèi)容，科普類的文章本就學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，語言較為生硬，再加以這種方式授課，難免會(huì)讓學(xué)生從心底產(chǎn)生排斥，喪失語文學(xué)習(xí)的興趣從而影響語文教學(xué)的效果。這個(gè)時(shí)候，教師大可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)克隆的視頻，然后結(jié)合教材稍加講解即可，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提升了語文課堂教學(xué)的效果。

然而，在實(shí)際應(yīng)用中，又有新的問題顯露出來，在過分突出學(xué)生主人公的地位時(shí)，課堂秩序反而被打亂，繼而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。在面對(duì)這種問題時(shí)，我們教師要全面地看待為題，認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生主人公身份的兩面性，把握好這個(gè)度，然后努力改善師生關(guān)系，以一個(gè)長輩的身份對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課改后，對(duì)教師和學(xué)生的要求更高了，一方面如同上面所說，要改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面要求學(xué)生對(duì)語文相關(guān)知識(shí)有著充分的了解，是一項(xiàng)覆蓋面較廣的系統(tǒng)教學(xué)工程，這就要求教師有著較強(qiáng)的綜合能力，開放教學(xué)的同時(shí)，拓展課堂知識(shí)，深化語文教學(xué)的理念。比如在《蘇州園林》一課中，教師的目光不要局限在中國的蘇州園林，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可以將中國的蘇州園林同外國具有民族氣息的古典建筑物對(duì)比，讓學(xué)生更加清楚地感受到中國傳統(tǒng)建筑的魅力。

四、注重語文的實(shí)際應(yīng)用，將強(qiáng)實(shí)踐

語文并不是單一的課程，而是一門集合實(shí)踐和知識(shí)的綜合性科目，新課改之后，語文教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到凸顯。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，我們需要向其他科目學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣一來，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文中的知識(shí)點(diǎn)，將原本復(fù)雜晦澀的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)踐來加深認(rèn)識(shí)。

在解決之一問題之前，教師首先要改變對(duì)于語文實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到，語文實(shí)踐是輔助課堂教學(xué)的重要手段，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)語文中的難點(diǎn)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度之余，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，要更加注重語文的實(shí)踐性，抓住語文教學(xué)的關(guān)鍵，即是用語文中學(xué)到的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。，

五、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，開放教學(xué)實(shí)踐

（一）通過設(shè)問的形式，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。有了疑問，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能夠主動(dòng)參與到語文課堂中。

（二）將實(shí)際生活用于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)情境。我們的教學(xué)不能脫離實(shí)際，學(xué)生的發(fā)展也要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行。因此我們要關(guān)注學(xué)生的生活，和實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)符合其現(xiàn)實(shí)生活的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（三）利用具有趣味的知識(shí)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。在語文課堂上，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的引導(dǎo)語往往能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，有種置身人文情境的感覺。比如在《偉大的悲劇》一課中，教師在課前就可以給學(xué)生講述有關(guān)冒險(xiǎn)者勇闖極地的故事，讓學(xué)生充分體會(huì)到極地環(huán)境的惡劣，從而為接下來進(jìn)行課堂教學(xué)做鋪墊，讓學(xué)生們感受到文中隊(duì)員，在希望消失后的那種極度絕望的心情。

新課改后，初中語文教學(xué)要求構(gòu)建開放式的語文教學(xué)環(huán)境，這也在一定程度上對(duì)教師的綜合能力提出了要求。同時(shí)，還更加注重深化學(xué)生對(duì)于語文的認(rèn)識(shí)，提高他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，發(fā)揮其主人公的作用，投身于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，同時(shí)豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。