多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用策略探究

唐富瑩

（河北省張家口市萬全區(qū)川流初級中學(xué)，河北 張家口 076261）

初中數(shù)學(xué)新課程標準規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當對現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源充分利用，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)實踐也表明，利用多媒體輔助教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)川流初級中學(xué)教學(xué)實踐所積累的經(jīng)驗，就多媒體輔助策略談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是“粉筆+黑板+反復(fù)說教”，填鴨灌輸、生硬呆板、枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生無從適應(yīng)，沒有機會去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)⒍喾N聲、光、色、形等有效、完美地結(jié)合在一起，通過各種動畫效果和聲音創(chuàng)設(shè)出十分逼真和接近生活的情景，使原來相當抽象的、空洞的數(shù)學(xué)知識和概念變得形象生動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如 “旋轉(zhuǎn)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)圖形及其擁有的性質(zhì)，我Flash軟件設(shè)計出很多幅豐富多彩的旋轉(zhuǎn)圖形，同時還從網(wǎng)絡(luò)上下載多幅與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)，且運用圖形的旋轉(zhuǎn)來設(shè)計的圖案和建筑。這樣就幫助學(xué)生找到生活中數(shù)學(xué)知識的原型，讓學(xué)生有據(jù)可依，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。這樣直觀形象的展示，給學(xué)生十分真實的感覺，較容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的情趣和動力。這比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果要好很多。

二、提高活化功能

幾何概念教學(xué)是一個難點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使之形象化和具體化。如果使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則可以使幾何概念真正“活”起來。比如利用“幾何畫板”講解“直線和圓的位置關(guān)系”可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），動態(tài)地顯示圓心到直線的距離（d）。學(xué)生可以一目了然地動態(tài)地了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離（d）的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在觀察實驗的同時，推出直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系：相離R＜d；相切R=d；相交R＞d。學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著的圖像。類似這樣的課件還有“垂直平分線的性質(zhì)”“平行四邊形的判定”“圓和圓的位置關(guān)系”等。

三、引導(dǎo)自主探究

初中數(shù)學(xué)新課程標準明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重因材施教和啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)初中生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維。而利用多媒體技術(shù)，則能為學(xué)生提供更多的自主探究機會。例如“正數(shù)和負數(shù)”的教學(xué)，其實這節(jié)是小學(xué)算術(shù)到初中有理數(shù)的銜接與過渡，同時為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，因此很重要。筆者在教學(xué)時利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生熟悉的實例引入負數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于實踐又服務(wù)于實踐。首先在大屏幕上給學(xué)生展示了中國地形圖上的海拔標注數(shù)據(jù)，如8848.13，-300等。這類的數(shù)據(jù)在日常生活中還應(yīng)用于天氣預(yù)報中，+20攝氏度，-8攝氏度等。通過對這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確識別負數(shù)，用正負數(shù)表示具有相反意義的數(shù)。其實，初中數(shù)學(xué)知識并不難，只要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，用發(fā)展的眼光看待問題，就一定可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

四、感知探索過程

不難發(fā)現(xiàn)，教師教出來知識略顯生硬，而學(xué)生通過自己的獨立思考建立起來的知識理解和分析能力，才是領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的精華所在，更重要的是提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。也就是說，學(xué)生要不斷地思考。考慮到初中生的抽象思維能力弱和生活實際經(jīng)驗少，這就需要我們教師在課堂中要幫助學(xué)生將抽象的知識直觀化，繁瑣的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。而多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠輕松地幫助教師完成這項看似很難的教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)知識中那些靜態(tài)的東西徹底地、真正地“活”起來。例如“園與圓的位置關(guān)系”這節(jié)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，筆者做了這樣的設(shè)計：先借助多媒體教學(xué)為學(xué)生制作一個固定不動的大圓，然后在制作一個可以隨意移動的小圓，通過圓的動態(tài)移動直觀地展現(xiàn)兩圓之間的位置關(guān)系，即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含。同時在旁邊的顯示器中展示與動態(tài)相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)值關(guān)系：外離(d＞R+r）；外切(d=R+r）；相交(R-r＜d＜R+r）；內(nèi)切(d=R-r）；內(nèi)含(0≤d＜R-r）。通過課堂教學(xué)中進行這樣逼真的演示，再加上教師的有效講解和指導(dǎo)，學(xué)生便可以輕松地理解和掌握圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系以及對應(yīng)的位置關(guān)系。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只要接觸到與這節(jié)知識有關(guān)的題目，腦海中就會自然而然地想到這節(jié)知識，也會想到當時教師演示的動畫，也就幫助學(xué)生不知不覺地將數(shù)學(xué)知識納為己有。因此，我們要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計各種各樣能夠吸引學(xué)生眼球的動畫。這讓學(xué)生體驗到知識的來龍去脈，真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

五、提升創(chuàng)新技能

新課標倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難提供給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造空間，很難幫助學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系。而現(xiàn)在擁有了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以利用這一教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供更多的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如“三角形內(nèi)角和的度數(shù)”一節(jié)知識的教學(xué)，我們可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示出動手裁的過程以及旋轉(zhuǎn)和平移的方法，然后再用具有說服性的度量方法測量出角的度數(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師苦口婆心的講解和在黑板上的證明過程。這不但能夠給激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生全面、直觀地掌握數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，筆者認為當前高效課堂的構(gòu)建，需要多媒體的輔助作用，而且中學(xué)生的認知規(guī)律需要多媒體的幫助。因此，數(shù)學(xué)教師必須把多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有機的整合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生參與新知識的構(gòu)建過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，全面落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。