微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考

羅方強(qiáng)

（四川省樂至中學(xué)，四川 資陽 641500）

在高中教學(xué)中，學(xué)生往往會感覺上課非常無聊，課程難以吸引人，教師也難以以積極、熱情的狀態(tài)投入到教學(xué)中去，特別是在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師更是難以調(diào)動課堂氣氛和以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而在眾多的教學(xué)實(shí)踐中的結(jié)果表明，教師在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)能夠收到較好的教學(xué)成果和課堂反應(yīng)，學(xué)生也比較容易接受和吸收微課教學(xué)中的知識。

一、微課短小精悍，充分照顧學(xué)生注意力難以集中的問題

一般來說，正常人能夠有效集中注意力的時(shí)間是20分鐘左右，而眾所周知的是，絕大多數(shù)的課堂時(shí)間是幾十分鐘，這就意味著，很多學(xué)生在課堂的后幾十分鐘時(shí)間里面，注意力是跟不上教師講授的知識點(diǎn)的，學(xué)習(xí)的效率也會很低，那么他們在課下的時(shí)間里，又要去花額外的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)這些課程，既浪費(fèi)了上課時(shí)間，又浪費(fèi)了寶貴的課下修整時(shí)間。而微課的教學(xué)方式可以很恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一矛盾，由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，且學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都濃縮在大約20分鐘左右的微課里面了，因此，學(xué)生的注意力就很容易被微課里面的知識點(diǎn)吸引，在這段時(shí)間里面，學(xué)生的注意力都集中在微課的知識點(diǎn)上，而且微課的教學(xué)時(shí)間也在學(xué)生高度注意的時(shí)間范圍里面，更不容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力低下的狀況，學(xué)生接受起來也更加容易，對知識點(diǎn)的吸收、理解也快，學(xué)習(xí)效率更高，而相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，所花費(fèi)的時(shí)間更少。所以說在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師采取微課的教學(xué)方式，能夠更好地照顧到那些注意力難以集中的學(xué)生，而對于注意力能夠集中的學(xué)生來說，微課的教學(xué)方式，他們也更加容易理解知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。

二、微課趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

相比較傳統(tǒng)的授課方式來說，微課的教學(xué)方式趣味性更加濃烈一些。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取的教學(xué)方式就是灌輸法，特別是在應(yīng)試教育的背景之下，教師更加希望學(xué)生可以在考試中取得一個(gè)好成績，進(jìn)而忽略了對學(xué)生綜合化學(xué)能力的培養(yǎng)。另外傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師也較難激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)本身的興趣，而在微課教學(xué)中，微課可以以多種呈現(xiàn)方式向?qū)W生呈現(xiàn)各種化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象，它的可變化性和吸引性更加強(qiáng)烈一些。另外教師還可以利用微課上的互聯(lián)網(wǎng)資源，下載一些具有趣味性的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以直接的方式讓學(xué)生感受到化學(xué)本身的趣味性，打破化學(xué)在學(xué)生心中枯燥、無趣的形象，讓他們看到化學(xué)不一樣的一面，以這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在趣味性的微課教學(xué)中，學(xué)生也能夠感受到化學(xué)這一學(xué)科自身的趣味性，對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高，這為以后高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)生取得良好成績的關(guān)鍵因素。

三、微課安全簡便，可以替代部分高危實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們往往會碰到各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是，不可忽略的是，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，在以前的案例中，我們不乏看到一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由于做實(shí)驗(yàn)而發(fā)生起火情況甚至是爆炸情況，這對學(xué)生、教師、學(xué)校其他學(xué)生的人身安全都造成了一定的影響。而在微課教學(xué)中，教師可以將一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)以影像的形式放到微課中去，由微課作為中介呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生不再需要做這些高度危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)課了，但是他們通過微課的形式，也掌握了有關(guān)實(shí)驗(yàn)的所有知識，既保證了學(xué)生的人身安全，又學(xué)習(xí)到了實(shí)驗(yàn)課的知識，真可謂一舉兩得。當(dāng)然，在微課呈現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師在一旁要起到輔助作用，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中難以讓人理解的部分予以相應(yīng)的講解，以便讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)知識。所以在高中化學(xué)課程中，一些涉及到高度危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以通過微課的教學(xué)方式，將這些知識傳授給學(xué)生，避免了由高危實(shí)驗(yàn)而帶來的不良后果，既安全又簡便。

四、關(guān)于微課在高中化學(xué)教學(xué)中的拓展運(yùn)用

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，都是教師將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，教師掌握絕對的教學(xué)資源，而學(xué)生難以在課堂上從其他途徑上獲得教學(xué)資源，這就容易導(dǎo)致學(xué)生知識面較窄，教師上課也難以推陳出新以及給課堂帶來新的活力。而微課集合了所有的互聯(lián)網(wǎng)資源，上面關(guān)于高中化學(xué)的知識十分豐富，學(xué)生可以在微課上學(xué)習(xí)到很多在課堂上難以學(xué)習(xí)到的知識，看到很多現(xiàn)實(shí)中沒有做過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，很大程度地拓展了學(xué)生的思維和知識面，學(xué)生不僅在微課中激發(fā)了自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還間接促使教師對以后的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改變。

另外，對于班級里化學(xué)成績較差的學(xué)生來說，微課呈現(xiàn)知識的方式更容易讓他們接受，尤其是對于那些內(nèi)向、害羞、不敢提問的學(xué)生來說，在微課的教學(xué)環(huán)境下，這些學(xué)生不用再害怕教師的提問以及周圍學(xué)生的眼光，他們可以在相對輕松、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣一來，微課的教學(xué)方式可以讓他們深入地、自主地理解這些知識，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果會更好。而對于成績較好的學(xué)生來說，微課上的化學(xué)知識看著淺顯易懂，實(shí)際上仍然留有很大的空間供學(xué)生思考，而成績較好的這一部分學(xué)生就是深入思考微課知識的群體，他們的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。同樣的，教師在借助微課進(jìn)行上課時(shí)，一定要注意學(xué)生對微課上知識的接受情況，對于較難的知識點(diǎn)教師應(yīng)在一旁協(xié)助解釋，讓學(xué)生更充分地理解這些知識。再者也要注意微課上教學(xué)內(nèi)容的選擇，基礎(chǔ)性知識和拔高性知識都應(yīng)存在，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

微課教學(xué)是未來高中教學(xué)的趨勢之一，它有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，如它比較短小精悍，可以充分地照顧到那些注意力難以集中的學(xué)生；它趣味性強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；它安全簡便，可以代替那些高危的實(shí)驗(yàn)課程；微課還可以在高中化學(xué)教學(xué)中得到拓展性運(yùn)用。教師在選擇運(yùn)用微課這一教學(xué)手段時(shí)，要選擇其中的優(yōu)點(diǎn)加以應(yīng)用，盡量避免微課教學(xué)中的缺點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來高質(zhì)量的課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合性化學(xué)水平。