歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用

秦波

（重慶市豐都縣平都中學(xué)校，重慶 408200）

什么是歷史？歷史是對過去發(fā)生的重要事情的記錄，記錄著中國從奴隸社會到近代社會再到社會主義社會過程中發(fā)生的一切重大事件。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅會知道中國的發(fā)展歷史，還會了解到國際大環(huán)境下又發(fā)生了哪些大事件。隨著新課改的進行，歷史教學(xué)方法中又迎來了新的成員——歷史故事教學(xué)法。

什么是歷史故事教學(xué)法？歷史故事教學(xué)法是歷史教學(xué)過程中的輔助“工具”，簡而言之就是通過講歷史故事的方式引導(dǎo)學(xué)生對歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而掌握上課內(nèi)容。現(xiàn)階段，歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運用已經(jīng)越來越廣泛了，但在運用過程中仍然存在許多問題，我們需要充分認識到歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用，并制定出一系列改善問題的方法和策略，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

一、歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

沒有人不愛聽故事，尤其是對于初中學(xué)生來說，聽故事可以舒緩學(xué)習(xí)壓力，愉悅身心。以故事作為歷史學(xué)習(xí)的載體，能夠使學(xué)生在聽故事的同時引起思考，為了弄清楚心中的疑慮，學(xué)生會在上課的時候投入更多的精力，學(xué)生在興趣的指引下，也能夠更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識。

（二）提高歷史教學(xué)水平

歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的引入可以實現(xiàn)教師歷史教學(xué)水平的提升。學(xué)生由歷史故事教學(xué)法而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣會支撐著學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中不再感到無聊煩悶，學(xué)生會集中注意力聽老師講述與故事相關(guān)的重要歷史事件，在聽課的過程中了解到事件發(fā)生的時間，國內(nèi)外背景以及對如今中國發(fā)展的啟示作用，而以上講到的內(nèi)容都是初中歷史教學(xué)的重點。因此，我們說通過歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用，能夠有效提高歷史教學(xué)水平。

（三）提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)

學(xué)習(xí)初中歷史并不只是簡單的會背誦做題，更重要的是能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。學(xué)生作為新時代的愛國青年，必須儲備有足夠豐富的歷史知識，尤其是要了解近代中國是如何一步步從一個貧窮落后的國家崛起到今天這個令世界矚目的大國的。通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理也在發(fā)生變化，對祖國的敬佩之情會油然而生，同時激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)中國貢獻自己的力量。

二、在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事教學(xué)法存在的問題

（一）歷史教學(xué)得不到學(xué)生的重視

據(jù)統(tǒng)計顯示，超過一半的學(xué)生在完成學(xué)科作業(yè)時會把歷史、政治科目放在最后面來做，意味著如果時間不夠，歷史或者政治作業(yè)可以草草了事，這充分說明學(xué)生對歷史教學(xué)的不重視。歷史教學(xué)水平的提高得益于課堂上每個學(xué)生全身心地投入到教學(xué)氛圍中，但在教學(xué)過程中如果學(xué)生只是將歷史課看做催眠課，在歷史課堂上睡覺，這既是對任課教師的不尊重，更是學(xué)生對自己的不負責(zé)任。

（二）故事導(dǎo)入時間太長，影響課堂教學(xué)進度

歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運用具有巨大的潛力，但許多教師在導(dǎo)入故事的時候容易犯錯誤，不能對故事導(dǎo)入的時間適時做出調(diào)整。比如，一些教師導(dǎo)入故事太短，學(xué)生還未產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的興趣就要投入學(xué)習(xí)中去，使故事導(dǎo)入失去效果；如果故事導(dǎo)入的時間太長，學(xué)生可能會過分沉浸在故事中久久不能回味過來，教師在講課的時候?qū)W生不能及時回神，這樣不僅影響課堂教學(xué)的進度，也可能會導(dǎo)致故事導(dǎo)入失去效果。因此，在導(dǎo)入故事的同時教師需要注意時間控制，不可以太短致使課堂導(dǎo)入沒有效果，也不能太長致使影響課堂教學(xué)的時間。

（三）歷史故事導(dǎo)入與歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有明確的界限

歷史故事教學(xué)在歷史學(xué)科上的運用得益于歷史教學(xué)本身就帶有講故事的性質(zhì)，正是由于這一特性，導(dǎo)致一些教師沒有明確歷史故事導(dǎo)入與歷史教學(xué)內(nèi)容的界限，在歷史課堂教學(xué)的過程中僅僅是講故事，沒有啟發(fā)學(xué)生去思考歷史事件的四大要素，即時間、背景、內(nèi)容、影響意義，這樣會使課堂教學(xué)流于形式化，并不具有真正的教學(xué)意義。

三、針對以上問題的解決措施

（一）正確認識并且重視歷史教學(xué)，強化歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)上的運用

為強化歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生需要正確認識歷史教學(xué)的意義，重視歷史教學(xué)。首先，學(xué)生需要知道歷史教學(xué)不僅是為了期末考試，更是為了了解不同時期背景下國家、國際的發(fā)展進程，豐富學(xué)生閱歷。其次，學(xué)生要明確每堂歷史課上的重點，雖然每一章節(jié)都會有章節(jié)重點總結(jié)，但學(xué)生還是需要對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，才能使教師在采用歷史故事引入的時候?qū)W生能夠馬上有所反應(yīng)，這種情況下我們就可以適當縮短故事導(dǎo)入的時間，為課堂學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的時間。

（二）嚴格控制講故事的時間

正如上面所說，教師需要嚴格控制故事引入的時間，視章節(jié)的難易程度確定時間。比如，如果學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)，那我們就可以適當濃縮簡化歷史故事，給學(xué)生留下足夠的時間去學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)生不容易理解，就需要延長故事導(dǎo)入的時間。在學(xué)習(xí)漢武帝的功與過的時候，內(nèi)容就相對困難，我們可以適當延長講故事的時間，給學(xué)生講一些漢武帝的“花邊新聞”，比如漢武帝最有名的皇后衛(wèi)子夫，也可以聯(lián)系到近期播放的電視劇《衛(wèi)子夫》，通過對劇里劇情的講解讓學(xué)生了解到漢武帝，然后學(xué)生會在學(xué)習(xí)中將故事里面的漢武帝與書中的漢武帝進行對比，從而加深對漢武帝功與過的學(xué)習(xí)。

（三）明確歷史故事與歷史課堂教學(xué)的界限

故事與教學(xué)內(nèi)容分界不夠明確，會導(dǎo)致學(xué)生上課時抓不住重點，影響課堂教學(xué)的效率，這就需要我們要很好的控制，時刻注意界限。比如，在課堂上，學(xué)生可能會由故事產(chǎn)生很多問題，學(xué)生會自發(fā)地向老師提問，這時候千萬不能回答學(xué)生的問題，應(yīng)該這樣回答學(xué)生：“既然學(xué)生們都有那么多的疑問，那就讓我們進入今天的學(xué)習(xí)，通過本堂課的學(xué)習(xí)，大家的疑問可能就會得到解決?！边@樣的回答能夠及時將故事與教學(xué)內(nèi)容分開來，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案，使歷史教學(xué)達到事半功倍的效果。

初中歷史教學(xué)能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史涵養(yǎng)，為學(xué)生后面的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。歷史教學(xué)作為人才培養(yǎng)方案的重要學(xué)科，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的共同重視，而歷史故事教育法在歷史教學(xué)中的運用能夠激勵學(xué)生正視歷史、銘記歷史、創(chuàng)造歷史，為美好的未來而努力。