初中生物教學(xué)方法探討

孟林炎

（陜西省渭南市渭南初級中學(xué)，陜西 渭南 714000）

就現(xiàn)階段課程改革來看，生物更多的要求是學(xué)生能活學(xué)活用，而不是一味地記住知識即可，考試也更多地從生活角度出發(fā)，拉近與學(xué)生的聯(lián)系，因此，我們教師需要從各種角度來找到合適的教學(xué)方法。生物，雖然與我們自身相關(guān)，帶有濃厚的生活氣息，但也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精細(xì)的推算，作為初中學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，生物需要的不僅是背誦，也需要邏輯思維的幫助，才能學(xué)得更加透徹。接下來我就如何教好初中生物學(xué)科這一方面與大家一同探討下。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

無論哪門學(xué)科，興趣都是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便有了學(xué)習(xí)的動力，這會促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加順暢。同樣對于初中生而言，生物這門學(xué)科雖然偏理科性質(zhì)，但是需要記憶的知識點(diǎn)也比較多，各種生物名稱，各種生物現(xiàn)象分析都需要靜心記憶分析，因此如果沒有興趣的支撐勢必學(xué)習(xí)起來是乏味的，是困難的。因此，作為一名初中生物教師，在初中生物教學(xué)過程中，要讓興趣來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望，帶動他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣初中生在面對生物這門學(xué)科時才能不怕困難，不會灰心，堅持學(xué)習(xí)下去，將對生物的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。那么作為初中生物教師的我們該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

我們教師需要跟他們進(jìn)行情感交流，教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。試想初中生都有自己獨(dú)立的思考評判標(biāo)準(zhǔn)，已不是小學(xué)生，對教師有種莫名敬畏和聽信之心了，要想讓學(xué)生能夠喜歡自己所教學(xué)科，首要的任務(wù)就是要讓學(xué)生能夠喜歡上該門學(xué)科的任課老師。通過教學(xué)讓自己身上的魅力和品格感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到你對所教學(xué)科認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而相互理解尊重，在師生之間建立起平等的師生關(guān)系。那既然要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要在教學(xué)上下功夫，一方面，要做好每節(jié)課的導(dǎo)入工作，要以教學(xué)環(huán)境和自身的激情感染學(xué)生，引人入勝。帶動初中生的學(xué)習(xí)思維，集中他們的注意力，提升課堂效率。另一方面，對于激發(fā)和增加初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，在條件允許的情況下，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過開展適宜的教學(xué)活動，讓學(xué)生能真正參與其中，讓學(xué)生覺得這門學(xué)科其實就是生活的體驗反映，從而讓他們學(xué)起來更有趣味，并最終能充分地體驗到獲取知識的快樂。因為對于學(xué)生來講，大多是在乎能否獲得良好的成績，如果一門學(xué)科學(xué)習(xí)起來又有趣，學(xué)習(xí)效率又好，那對于學(xué)生來講沒有什么比這更好的事了。

二、讓學(xué)生學(xué)會合作交流分析問題

讓學(xué)生學(xué)會自我消化吸收知識是教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn)，只有知識融會貫通了，才能做到才能舉一反三，自我利用。那如何將知識為自己所用，這是教學(xué)時我們所應(yīng)考慮的主要問題。眾人拾柴火焰高，所以可以通過讓學(xué)生分成幾小組，進(jìn)行合作交流來討論解決問題，促進(jìn)學(xué)生在交流的過程中把所學(xué)知識進(jìn)行碰撞重復(fù)，一方面加深印象，另一方面也能在討論的過程中產(chǎn)生對新知識的認(rèn)知，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，并且這種體驗?zāi)艿玫絻?nèi)化，幫助初中生解決生活中實際的生物問題。此外初中生渴望被尊重，小組學(xué)習(xí)能夠讓他們在生物的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們作為學(xué)生的主體地位，并且初中的學(xué)習(xí)繁多學(xué)生的壓力也大，通過這種方式，可以加強(qiáng)師生之間的互動，增加雙方之間的交流，從而在合作中加深學(xué)生對知識的理解，化于自身。此外在交流中也能展示學(xué)生的自我見解，并且能吸取別人的見解進(jìn)行提升，完善自己對知識的理解，從而反思自己知識認(rèn)知中的不足，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

三、學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生課堂生物學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

有人說：“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于課堂的學(xué)習(xí)?！钡拇_課堂上學(xué)進(jìn)去二十分鐘，比自己下來閉門造車學(xué)習(xí)半個小時來的有效率得多。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，生物畢竟也是一門科學(xué)學(xué)科，不能天馬行空任其發(fā)揮。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)計劃，讓他們學(xué)會聽課，知道一節(jié)課下來，哪些是重點(diǎn)，哪個地方需要下來鞏固。知道了這些，學(xué)生便能在一節(jié)課中詳略得當(dāng)?shù)芈犝n，學(xué)會側(cè)重，并且還能夠理解教師的教學(xué)思路，把握好知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，能區(qū)別出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外在生物的學(xué)習(xí)中，教師作為課堂的掌控者，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽教師是如何引出新知識點(diǎn)，認(rèn)真分析這個知識點(diǎn)在生物的學(xué)習(xí)中占據(jù)什么樣的作用，并且是如何圍繞知識點(diǎn)展開的，又是怎樣進(jìn)行講解的，最后又是如何進(jìn)行歸納總結(jié)的。如此引導(dǎo)下來，學(xué)生對整堂課的掌握已了然于心，并且對學(xué)習(xí)的思路也逐漸清晰，能掌握好知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生加深理解，也能讓學(xué)生學(xué)會課堂學(xué)習(xí)。

如一節(jié)新課的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)新舊知識進(jìn)行對比，將二者之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)歸納，可以加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系，使知識的趣味性和生活性得到提高，如將“為什么泡菜壇要用一圈水來密封”這種生活性問題與知識聯(lián)系起來，這樣的話能引起學(xué)生的興趣。因此這種思維清晰、邏輯強(qiáng)的教學(xué)思路，不僅能幫助學(xué)生聽明白、聽得懂，也就能加深學(xué)生對知識的理解，最終使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識來解決或解釋實際生活中的問題與現(xiàn)象。另外，在聽課過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生多開動腦筋，多思考，積極提問，及時做好筆記，這樣才能及時解決自己的問題，不要害羞或覺得害怕而不敢提問。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，就能讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣他們的生物學(xué)習(xí)才能有所收獲，學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

當(dāng)然引導(dǎo)也要適度，不能一味包辦，如果我們一味地引導(dǎo)，反而會打擊他們的積極性。生物也是需要暢所欲言的一門學(xué)科，學(xué)生需要從發(fā)言里尋找到一種自我成長，而不是機(jī)械地聽取老師的講解，填鴨式地接受，因為這樣會讓學(xué)生覺得老師干涉的太多，有時自己的想法沒有得到認(rèn)可，這樣學(xué)下去，生物明明可以很有趣的，卻變的索然無味了。

總之，生物教學(xué)要重在學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而參與到學(xué)習(xí)活動中來。當(dāng)然，教學(xué)時教師也要把教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有所收獲，最終使學(xué)生達(dá)到知行合一。而通過設(shè)置這些教學(xué)手段，能使學(xué)生在體驗中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷分析，解決自身問題；在不斷充實自己的同時，逐步提高學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上越走越好。