面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)研究

曾麗娟

（南昌昌東工業(yè)區(qū)佛塔小學(xué)，江西 南昌 330012）

在全新的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生，因此，在學(xué)校的教育工作中，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來(lái)一段時(shí)間教育工作的重點(diǎn)。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以多元的教學(xué)策略為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)思維，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，最終幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)概念的解讀

數(shù)學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的綜合思維能力，具有數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)擅長(zhǎng)把數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并通過(guò)所掌握的知識(shí)進(jìn)行列舉、歸納、總結(jié)等方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提升綜合的數(shù)學(xué)思維能力。

一般具備數(shù)學(xué)素質(zhì)的人常常表現(xiàn)出三個(gè)典型特點(diǎn)：

(一)在探討數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于確定概念，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題存在的前提條件；

（二）在觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠敏銳的抓住其中所包含的數(shù)學(xué)關(guān)系，提升問(wèn)題考慮的全面性；

（三）在認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)將腦中包含的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的結(jié)合，迅速找出解決問(wèn)題的方法。

二、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

(一）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深層理解和思考

數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成，是基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用，這是需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行積累而逐漸形成的。理解是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加以思考形成的見(jiàn)解，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是通過(guò)老師在課上的總結(jié)和灌輸，因而學(xué)生對(duì)老師具有較強(qiáng)的依賴心理，在學(xué)習(xí)中的自我探索、自我思考和解決問(wèn)題的能力嚴(yán)重不足。數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考能力的提升具有重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以思考，形成數(shù)學(xué)思維，通過(guò)數(shù)學(xué)思維自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在潛移默化中促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升[1]。

（二）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合邏輯思維能力、空間想象能力、推理計(jì)算能力等方法，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方案，數(shù)學(xué)思維能力不但對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用，更對(duì)學(xué)生智力的提升、看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法具有重要的影響，因此數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的作用，教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度的思考和探索，形成以數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣，以此促成學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，社會(huì)所需要的人才，不再是傳統(tǒng)的考試型人才，而是具備綜合能力，能夠適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識(shí)主要通過(guò)課上教師的授課，學(xué)生的作業(yè)及預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，同時(shí)離不開(kāi)教師的監(jiān)督，自主性嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生以獨(dú)立的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

（一）加強(qiáng)理論知識(shí)與應(yīng)用能力的結(jié)合

在過(guò)往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是通過(guò)教師在課堂的直接教學(xué)，教師將課本中的理論知識(shí)總結(jié)為結(jié)論直接教授給學(xué)生，學(xué)生為應(yīng)付考試，只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，然而學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容究竟是否真的理解、理解了多少、學(xué)生是否具備將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力，這些才是真正影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心因素所在。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，幫助學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)，形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，將理論知識(shí)與應(yīng)用能力有效的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)情境

為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，教師應(yīng)在教學(xué)工作中，采用多元化的手段為學(xué)生打造不同的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。采用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)情境教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，將課本中晦澀難懂的理論知識(shí)，以更加容易被學(xué)生理解和接受的形式向?qū)W生傳達(dá)，同時(shí)通過(guò)建立寬松、開(kāi)放的課堂氛圍，改變學(xué)生過(guò)往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)，主動(dòng)探索；還可以將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的情境及氛圍中，喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素質(zhì)

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又可以促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透及培養(yǎng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶出課堂，走入生活當(dāng)中，在自己熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)校可以設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，也幫助學(xué)生將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教育提出了全新的要求，在素質(zhì)教育不斷深化開(kāi)展的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力有效結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的形成，才能適應(yīng)21世紀(jì)不斷競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。