淺談初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)策略

章新志

（安徽省池州市貴池區(qū)梅里學(xué)校，安徽 池州 247100）

初中語文是初中教學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力及綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用，同時為其他學(xué)科知識的理解和接收奠定基礎(chǔ)。因此，語文能力的提升，對全面提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多以教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式為主，以成績?yōu)閷?dǎo)向和課程設(shè)計目標(biāo)，這種教學(xué)理念就決定了學(xué)生在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，很難真正得到全面素養(yǎng)的綜合提升。因此，采用多元化的教學(xué)策略，從學(xué)生需求出發(fā)，進行課程設(shè)計，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的根本要求。

一、初中語文多元化教學(xué)策略的特點

（一）多維度的教學(xué)理念

從傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向的課程設(shè)計理念中掙脫出來，從多個維度進行教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新融合。將學(xué)生作為教學(xué)主體，從各個角度啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，增強師生互動，提高學(xué)習(xí)興趣，無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。

（二）多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，多以教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的主管感受和共鳴，因此學(xué)生學(xué)會了表面的知識，卻難以體會文字問候的邏輯和情感。但是現(xiàn)代化的教學(xué)模式對教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平提出了更高的要求，教師在教會學(xué)生知識的同時，還應(yīng)從多個角度培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師在制定教學(xué)計劃時，需要采用多種教學(xué)方法，制定內(nèi)容豐富的教學(xué)方案，在課程中注重學(xué)生感受，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思辨能力，提高授課質(zhì)量[1]。

（三）多元化的思維方式

創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育對學(xué)生和教師提出的一種全新要求，具備多元化的思維方式，對學(xué)生從多個角度思考問題，發(fā)掘問題具有非常重要的意義。因此，教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)注重采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的能力，改變單一固有的思維模式，差異化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格、能力、接受水平采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，最終養(yǎng)成多角度、多維度看問題、思考問題的習(xí)慣。

（四）多元化的教學(xué)情境

學(xué)生能夠在課本上感受到的知識是非常有限的，常常需要通過教師的不斷啟發(fā)，才能理解和發(fā)掘知識背后的情感體驗，而多元化的教學(xué)情境，是幫助學(xué)生身臨其境感受課本知識和發(fā)掘背后內(nèi)容的重要手段，教師在授課過程中，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，如設(shè)計互動游戲、設(shè)計問答模式、模擬課程內(nèi)容、甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園在實景模式下感受課程上的知識內(nèi)容。學(xué)生在豐富多樣的體驗中親身感受，盡情想象，不但學(xué)習(xí)興趣得到了提高，情感得到了共鳴，更學(xué)會了發(fā)掘情境背后的內(nèi)容，還豐富了教師與學(xué)生的互動。因此，多元化情境的設(shè)立對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的提升意義重大[2]。

二、初中語文教學(xué)采用多元化策略探究

（一）使用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)共鳴

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對一門課程產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的動力，最終才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。所以多元化教學(xué)策略的最重要目的，就是通過豐富多樣的教學(xué)手段和方法，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在進行課程設(shè)計及日常的授課過程中，可以進行多種方法的演繹，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與。如多媒體教學(xué)手段的運用、互動式的教學(xué)手法、游戲比賽等活動的設(shè)立、情境表演等方式的采用，讓學(xué)生走出書本的束縛，積極的參與到活動當(dāng)中，一旦有了參與的興趣，自主性就會加強，思考也會增多，對課本內(nèi)容的理解和記憶也會隨之增強，久而久之，學(xué)生在良好的參與中養(yǎng)成了獨立思考的能力，形成了多元化的思維模式，并促進了自身各項能力的提升。

（二）加強師生互動，尊重個性發(fā)展

以往的教學(xué)模式中，教師常常在課堂中占據(jù)主導(dǎo)和權(quán)威的位置，學(xué)生因為老師的權(quán)威，不得不服從，不得不被動學(xué)習(xí)，他們的思想難以得到表達，很難和老師產(chǎn)生共鳴。而多元化教學(xué)策略下的新教學(xué)模式，更加注重師生互動，尊重每個學(xué)生的特點，針對性設(shè)計適合不同學(xué)生的不同授課方式及課程內(nèi)容，倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生表達。教師可以采用更加具有趣味的教學(xué)方法進行課程的講解，同時結(jié)合多媒體手段輔助教學(xué)，更可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，身臨其境感受書本中的內(nèi)容。學(xué)生們與老師的距離拉近，了解了彼此的想法，學(xué)生更愿意與老師交流，老師也更加了解學(xué)生，更能夠為學(xué)生提供適合他們的針對性授課方式，這樣的良性互動，讓學(xué)生感受到了來自老師的理解和尊重，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升都是非常有益的。

（三）多樣化的活動設(shè)計，豐富學(xué)生的課余生活

當(dāng)代的初中生，除了在課堂上要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，課余時間仍然要面對各種繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)，過大的壓力和過于繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，成為壓在學(xué)生身上的一座大山。針對這種情況，教師可以通過多元化的活動設(shè)計，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的課余生活。如以往繁多的課后作業(yè)，可以通過實踐、多媒體等手段進行完成，把學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中解放出來，鼓勵他們積極的參加各種社會活動。學(xué)習(xí)成績的提升不代表個人能力的提高，只有身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生才是新時代素質(zhì)教育所需要培養(yǎng)和打造的人才。因此，教師不應(yīng)將眼光局限于單純的成績提升，而應(yīng)通過多樣化的活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，培養(yǎng)各項能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生[3]。

結(jié)束語：

隨著課程改革的深入推進，多元化教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)代教師提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)方法的重要輔助手段，多元化的教學(xué)方法，符合新時代素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，符合以衡量學(xué)生綜合能力提升為目標(biāo)的課改標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教學(xué)開展多樣化的教學(xué)，不但對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績具有重要意義，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)興趣、促進全面發(fā)展的重要方法。