小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

汪文鐘

（江西省上饒市婺源縣紫陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 江西 上饒 333200）

在新課程改革的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也受到?jīng)_擊在不斷的更新和進(jìn)步。為了提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要盡力為學(xué)生打造適合學(xué)生，迎合學(xué)生興趣愛好的高效課堂。改變以前小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，努力的將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的方面搬到數(shù)學(xué)課堂上。生活化的教學(xué)模式是符合新課程改革要求的積極轉(zhuǎn)變，能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，徹底打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)的排斥感，將知識多方面的應(yīng)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用和理解能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識框架，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體難以體現(xiàn)，教學(xué)目的不明確

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，課堂的教學(xué)主導(dǎo)是以教師的傳授作為課堂走向，但是這樣的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中過于重視自身教學(xué)計劃的完整性，按部就班的教學(xué)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有發(fā)言權(quán)，自身的學(xué)習(xí)困難不能得到好良好的解決，長期單方面的被動受教，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解達(dá)不到教學(xué)要求，對于知識的應(yīng)用也只會生搬硬套，學(xué)習(xí)效果得不到提升。另外，教師在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)模式難以得到創(chuàng)新，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展[1]。

（二）應(yīng)試教育影響，師生教學(xué)觀念錯誤

受到應(yīng)試教育觀念的影響，師生在長期的教學(xué)交流當(dāng)中，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)學(xué)習(xí)觀念，嚴(yán)重阻礙了師生雙方的進(jìn)步。教師重視分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式不能有效的根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行更新改進(jìn)，更多教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)參照是學(xué)生分?jǐn)?shù)的波動，并不關(guān)心學(xué)生本身對于知識的理解和應(yīng)用程度，單純的傳授知識點和解題方法，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生重視分?jǐn)?shù)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程嚴(yán)重忽視，思考的過程變得程式化，對于數(shù)學(xué)知識本身不能夠有自己的理解，阻礙了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

（一）教學(xué)素材生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分融合生活化的元素。針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，保證自身教學(xué)計劃在課堂當(dāng)中的應(yīng)用效率。教師應(yīng)當(dāng)充分的整合教學(xué)資源，把教材內(nèi)容和生活有機(jī)的融合起來，從興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中收集與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生自主的探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)而深化課堂教學(xué)效果，確保教材中的教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)揮其最大價值，通過這一過程提高師生之間的互動性。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，才能讓學(xué)生真正的參透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識，全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

比如在學(xué)習(xí)幾何圖形這一課程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活中常見的幾何圖形為教學(xué)示范，把生活中利用幾何圖形特點的事物展示在課堂當(dāng)中，用生活化的選材，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

（二）教學(xué)情景生活化

小學(xué)生由于年齡限制，學(xué)習(xí)集中力較差，課堂上容易走神分心，這就需要教師設(shè)定符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的情景引導(dǎo)學(xué)生快速的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為了避免學(xué)生注意力不集中的情況發(fā)生，教師要盡可能的利用一些和生活有關(guān)的教學(xué)情境提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解水平，為今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有目的性的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高課堂效率[3]。

比如在學(xué)習(xí)加減法的過程中，教師可以設(shè)計一個“超市售貨員找零”的游戲，利用手工紙幣來讓學(xué)生購買東西，讓學(xué)生扮演超市售貨員，負(fù)責(zé)超市的找零工作。這種以生活實物為教學(xué)背景的課堂教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最重要的是，課堂游戲契合學(xué)生的興趣點，而貼近生活的選材提高了學(xué)生的代入感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)作業(yè)生活化

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，在以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要避免像以前一樣，布置大量重復(fù)且單調(diào)的作業(yè)，要結(jié)合生活元素提升課后作業(yè)的多樣性以及教學(xué)價值。所以，教師在布置作業(yè)的過程中，要將生活化元素作為核心思想，提高學(xué)生課后作業(yè)的實踐意義，同時也要準(zhǔn)確把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證課后作業(yè)的教學(xué)合理性。

比如，在講解面積公式的時候，教師可以圈定學(xué)校的某片區(qū)域，比如花園，教室，教室里面的黑板，讓學(xué)生自己測量，并計算出其面積，在布置這項任務(wù)的時候，教師一定要注意作業(yè)的可實現(xiàn)性，而且要保證學(xué)生在作業(yè)完成時的安全性?？紤]到這種作業(yè)的完成較為困難，可以分小組完成，在實踐作業(yè)的過程中，可以提升學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力，深化學(xué)習(xí)過程，相比傳統(tǒng)作業(yè)，這種實踐性作業(yè)更貼近生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

縱觀全文，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，它可以提升學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的課堂教學(xué)模式。教師在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做到：將教學(xué)素材生活化，拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將教學(xué)情景生活化，提升學(xué)生的課堂參與感，集中學(xué)生的課堂注意力，提升課堂效率；教學(xué)作業(yè)生活化，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。