淺談小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

張小麗

（文安縣董村管區(qū)大有中心校，河北 廊坊 065800）

數(shù)學是小學教育階段的重點基礎(chǔ)性學科。從數(shù)學科學角度看，小學數(shù)學教學內(nèi)容相對淺顯，但涉及到數(shù)字的認識、四則運算、圖形、單位轉(zhuǎn)換等，范圍較為較廣。由于小學生邏輯思維能力尚處于發(fā)育時期，他們對數(shù)學概念的理解上存在一定困難，因此教師的教學難度和學生的學習難度都較大。特別是在新課程改革深入推進的背景下，新課改和素質(zhì)教育對小學數(shù)學的教學理念、教學方法和教學目標等各方面提出了更高的要求，如何進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，成為教科研領(lǐng)域重點研究的課題。

一、小學數(shù)學的學科特點

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，具有高度的嚴謹性和精確性。任何數(shù)學概念都有一個嚴謹周密的推理論證過程，每一步推證都需要依據(jù)，以及符合數(shù)學內(nèi)在的邏輯規(guī)律。嚴謹性是數(shù)學學科最主要的特征，這對于習慣直觀思維的小學生而言，也是學習數(shù)學的一個難點所在。

數(shù)學具有極高的概括性，因此十分抽象。具體表現(xiàn)為不僅數(shù)學概念抽象，而且數(shù)學方法和數(shù)學符號也是抽象的。數(shù)學的抽象性特征決定了學習數(shù)學必須具有較強的邏輯思維能力，即能夠通過完整的邏輯關(guān)系，從一個抽象的概念推理出另一個抽象的概念，這對于教師教學而言，如何使用小學生能夠理解的方式，表達邏輯關(guān)系和抽象概念是教學中需要解決的重要問題。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，也是一門工具性學科，在現(xiàn)實生活中具有廣泛的實用性。不僅數(shù)學理論是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，而且數(shù)學思維是人們?nèi)粘Ｉ钪兴仨毜哪芰?。因此在小學數(shù)學教學中，突出數(shù)學的實用性，體現(xiàn)數(shù)學的生活化，是教學的重要目標之一。

二、新課改對小學數(shù)學教學提出的要求

首先，新課改要求小學數(shù)學教學通過知識與技能、數(shù)學思維能力、解決實際數(shù)學問題和情感體驗四個方面來實施素質(zhì)教育，全面落實素質(zhì)教育目標。其次，新課改不在以數(shù)學學科為中心，而是著眼于通過數(shù)學教育促進學生的全面發(fā)展，要求關(guān)注學生的興趣，關(guān)注學生的實際運用能力。再次，新課改強調(diào)學生在學習過程中的主體性和體驗感，重視信息技術(shù)設(shè)備在教學中的輔助作用發(fā)揮，要求教學方式和學習方式更加多樣化和靈活化。第四，新課改要求小學數(shù)學教學內(nèi)容要更加貼近生活，更加開放，將提高學生對所學知識的實際運用能力作為重點。最后，新課改要求小學數(shù)學教學的評價要遵循學生全面發(fā)展的理念，評價的目標要多元化，評價的手段要多樣化，關(guān)注學生的學習過程和素養(yǎng)提升，充分發(fā)揮出評價的激勵和導向作用。

三、當前小學數(shù)學教學中存在的不足

當前小學數(shù)學教學中存在的不足主要體現(xiàn)在教學目標和教學方式兩個方面。

在教學目標方面，當前部分教師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學目標確定上，強調(diào)記憶、強調(diào)習題量，將數(shù)學概念和計算能力作為教學的首要目標，忽視了學生的情感體驗和數(shù)學素養(yǎng)的提升，學生的創(chuàng)新思維和自學能力得不到有效鍛煉，使得新課改的要求無法落到實處。

在教學方法方面，當前部分教師課堂教學方法較為陳舊，滿堂灌、一言堂等傳統(tǒng)方式依然存在，教師成為課堂的主導者，學生在教學過程中的主體地位得不到尊重，只能被動的聽、被動的記，同時部分教師也不善于使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，完全依靠板書和口述，整個課堂氛圍沉悶，缺少交流互動，缺少主動探究，長此以往，降低了學生學習數(shù)學的興趣，無法保證教學的效率和質(zhì)量。

四、小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中將強調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生的“學”，并圍繞如何促進學生“學”這個中心，積極創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學氛圍，設(shè)計有利于學生合作學習的教學活動，布置有利于學生探究學習的教學任務(wù)，充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮出他們在學習中的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。此外教師要注重自身在課堂教學中的角色轉(zhuǎn)變，切實做好課堂教學的組織者、做好學生學習的引導者、做好學生思考的啟發(fā)者，建立起平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學相長，與學生共同推動數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

新課改要求小學數(shù)學教學中將培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實際運用能力作為教學重點。針對小學生的年齡特點，小學數(shù)學知識的實際運用能力，主要包括了發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力和解決問題的能力，這其中涉及到學生的計算能力、概念的認知和記憶，邏輯思維等，因此對數(shù)學知識的實際運用能力就是學生數(shù)學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在此方面，教師不但要關(guān)注學生的解題方法和技巧，更要關(guān)注學生解題的全過程，教會他們觀察、教會他們思考，教會他們梳理所學知識，形成完整的，有層次的數(shù)學知識架構(gòu)，以便于他們靈活運用，科學運用。

數(shù)學對思維能力的要求極高。針對小學生而言，他們的邏輯思維能力正在形成和發(fā)育時期，直觀經(jīng)驗對他們的思維活動產(chǎn)生著重要的影響。因此在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該注重學生思維能力的培養(yǎng)，努力將學生的思維從依靠主觀感性經(jīng)驗，上升為依靠客觀理論和科學辨析上。如重點做好學生逆向思維、歸納思維、發(fā)散思維、造例思維等能力的培養(yǎng)，促進其思維的快速發(fā)展，為學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

教師對對評價機制進行創(chuàng)新完善，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以考試成績作為唯一評價標準的弊端，讓評價側(cè)重于學生的發(fā)展，側(cè)重于學生的情感體驗，不斷豐富評價目標和評價方式，提高評價的客觀性和全面性。同時教師還要注重評價結(jié)果激勵和導向作用的發(fā)揮，通過評價去指導學生去認識到學習中的優(yōu)缺點，指明努力方向；教師也根據(jù)評價結(jié)果，找到自己教學中需要改進的地方，促進教學工作更好的開展。

小學數(shù)學教學創(chuàng)新是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的必然趨勢，需要數(shù)學教師們及時更新觀念，改進方法，不斷探索，不斷前行，以期收到更好的教學效果。