小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探

肖曉麗

（河北省博野縣程委鎮(zhèn)中心校北兩合小學(xué)，河北 博野 071300）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用集中授課形式，教師在課堂上口頭講授生硬的數(shù)學(xué)加減乘除法則、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)運(yùn)算等知識(shí)，在教授的過(guò)程中，以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，以教師為主體，課程內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，嚴(yán)重忽視了生活常識(shí)和生活知識(shí)，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏自主性和探究意識(shí)，生硬的接受教師講授的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）幫助小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的以枯燥的書(shū)本知識(shí)為主、缺少獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦和操作能力的教學(xué)模式。針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特征，通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，有助于從多角度、多方位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授，幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，高于生活，在生活中掌握知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的快速理解和掌握。

（二）提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算公式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提高小學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性和認(rèn)知能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)將實(shí)際生活中的知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)理論中，搭建數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和把握，不斷提高學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)字敏感度，在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）靈活使用教材，將生活元素引入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活的使用教材，將生活元素灌輸?shù)秸n堂中，有效地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活緊密地結(jié)合在一起，使小學(xué)生可以切身體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和實(shí)踐與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)聯(lián)。學(xué)校通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效開(kāi)展，不斷引導(dǎo)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況出發(fā)，不斷積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析和認(rèn)識(shí)客觀存在的事物和客觀現(xiàn)象，幫助小學(xué)生用數(shù)學(xué)的理論概念和通用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述與反映客觀現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教師在講授計(jì)量單位、數(shù)字的概念和計(jì)量工具的時(shí)候，可以聯(lián)系實(shí)際的生活，告訴學(xué)生去超市買(mǎi)菜使用的電子秤，通常使用千克、克作為重量的計(jì)量單位；通過(guò)實(shí)例收集數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將生活引進(jìn)課堂教學(xué)，使枯燥乏味的知識(shí)具體化、形象化，在生活中觀察社會(huì)事物，用數(shù)學(xué)的眼光解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物利用數(shù)學(xué)的方法加以研究和分析。小學(xué)生可以在身臨其境中深切的體味和感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的興致和樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷拓展了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的覆蓋面，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的空間，使小學(xué)生在生活情境中寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中深切的體味和感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的興致和樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，通過(guò)靈活使用教材，將生活元素引入課堂；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)略感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值；不斷拓展了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的覆蓋面，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的空間，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)具有重要的意義和指導(dǎo)作用。