如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的教學(xué)

馮再嶺

（貴州省綏陽縣旺草小學(xué)，貴州 遵義 563304）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到廣泛重視，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，還要對其實踐能力加以培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與想象能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、全面把握學(xué)生特點, 幫助學(xué)生獲取知識點

（一）把握小學(xué)生的心理特征

小學(xué)生雖然是一個個獨立的個體，但是卻有其群體特征，因此，教師在授課過程中如果能夠有效把握小學(xué)生的群體特征，對教師制定有效的教學(xué)策略、更好的幫助學(xué)生獲取知識點都有很大幫助。然而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對心理學(xué)有深入的研究，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升自身專業(yè)水平的同時，還要能夠閱讀一些與小學(xué)生相關(guān)的心理學(xué)書籍，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的認識，使教師更好的開展教學(xué)活動。

（二）把握班級學(xué)生的整體特征

教師教學(xué)的最大實際就是面對班級所有學(xué)生，只有把握了班級學(xué)生的特征，教師的教學(xué)才能達到預(yù)期效果。有些教師在教學(xué)過程中不注重研究學(xué)生的實際情況，往往以教材為出發(fā)點展開教學(xué)，結(jié)果勢必影響學(xué)生接受知識的有效性。不同班級由不同學(xué)生組成，因此也會呈現(xiàn)出不同的特征，教師要結(jié)合班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對癥下藥，這樣才能更好地幫助學(xué)生獲取知識點。

二、提出明確的合作要求, 達到教學(xué)目的

教師必須明確提出每次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，要求學(xué)生認真聽清要求之后再開始活動。對三年級的學(xué)生，簡單的要求要讓其重復(fù)一遍，加深理解；復(fù)雜的要求用文字的形式出示；對于不容易理解的要求教師還應(yīng)進行適當(dāng)講解。例如在進行“長方形面積”的教學(xué)時，給出三個不同的長方形，在探索長方形面積的計算公式時采用小組合作學(xué)習(xí)，我提出這樣的要求：（1）用1平方厘米的小正方形擺一擺，得出三個長方形的面積。（2）所用的小正方形的數(shù)量越少越好。（3）把結(jié)果記錄下來。（4）觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？要求明確了，學(xué)生合作的目的性更強，合作的目的也就很容易達到了。

三、精心設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

為了面向全體學(xué)生，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異，精心設(shè)計練習(xí)。教師不但要設(shè)計不同層次的練習(xí)，還要對學(xué)生進行多層次評價，對每個學(xué)生的勞動成果給予應(yīng)有的肯定。因此，我把練習(xí)分為三層：1.基礎(chǔ)性練習(xí)，這部分要求是只要認真聽課就可達標(biāo)。這部分練習(xí)是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生需要，同時，教師注意對這些學(xué)生多鼓勵表揚，讓他們感到成功的喜悅，以增強他們的自信心。2.綜合性練習(xí)，這部分練習(xí)要求把新知與原有的知識有機結(jié)合，這是為了適應(yīng)中等生的需要，他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時也有所發(fā)展。3.發(fā)展性練習(xí)，此練習(xí)是為了適應(yīng)優(yōu)等生的發(fā)展，拓寬他們學(xué)習(xí)的解題思路，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要通過精心設(shè)計練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能跟上教學(xué)進度，使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到進一步發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主動性

較之于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，需要做更多的練習(xí)題目，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，同時也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的一個必要因素。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂練習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，并提高練習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。教師在對學(xué)生進行知識點講解之后，一般就要讓學(xué)生做練習(xí)題，當(dāng)然，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師讓學(xué)生做練習(xí)題，之后教師對學(xué)生進行講解，自然這樣的模式效率并不高。為了通過練習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生更好的掌握知識點，要求教師在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的練習(xí)模式，一方面教師可以讓部分學(xué)生到講臺扮演，另一方面，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，對于不理解的知識點鼓勵學(xué)生進行思考，還可以為學(xué)生提供做小老師的機會，這樣能夠更好的幫助學(xué)生練習(xí)。單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識對小學(xué)生來說是較難去理解和接受的，而研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的智力和認知水平，通過多樣化、形象化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效率地完成教學(xué)任務(wù)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是非常有幫助的。

五、重視教師的指導(dǎo)與合作，幫助學(xué)生總結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。有的教師由于過分強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的全過程，致使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面，降低了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際充當(dāng)指導(dǎo)者并給予足夠的指導(dǎo)。要使小組討論真正有效，教師除適時組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。整個過程中，教師都要采用一種友好、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。同時，在總結(jié)反饋階段，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議，回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情境等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與探索知識，品嘗學(xué)習(xí)的成功與樂趣。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、生生間的思維互動。只要不斷探尋、遵循其規(guī)律，持之以恒，就能以盡量少的時間、精力和物力，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展與進步，取得盡可能多的教學(xué)效果。