小學語文課堂教學中的語言藝術(shù)

岑志花

（貴州省平塘縣通州小學，貴州 黔南 558304）

小學語文教學中語言藝術(shù)是不容忽視的重要方面，在語文教學中教師也應該運用標準的教學語言，確保吐字清晰，使學生能夠理解。在實際的小學語文教學中,教師往往只檢查和評論學生完成的作業(yè),重視學生成績，但是他們忽略了課堂中藝術(shù)教學語言的使用,不僅使課堂枯燥,乏味,缺乏感染力量,而且還浪費課堂時間,誤導學生的自我評價,使學生對知識的理解,進一步嚴重影響教學效果。改變這一現(xiàn)狀，使小學語文教學語言藝術(shù)化，不僅可以提高教學質(zhì)量，而且在言語行為教學和雙向過程中具有十分重要的意義。

一、語言在語文教學中的作用

在語文課堂教學中，語言有著方便、高校、規(guī)律的特點。語言一直在知識傳播中扮演著重要的角色，即使在當前的信息時代也是如此。傳統(tǒng)語言的使用一直是教學過程的核心，不會消失。小學語文教學是培養(yǎng)學生掌握基本的語文知識和提升學生的綜合素養(yǎng)的一門重要課程。在課堂教學中，無論是教師解釋語文的基本知識，還是分析文章，都與語言的傳播密不可分。因此，語言是語文教學中知識和技能傳播的重要的一環(huán)。

語言是師生溝通的橋梁，主要用于師生之間的學習交流和課堂教學中的互動。隨著教育部以學生為中心，以教師為主導的教育方向的實施，學生的主動性，創(chuàng)造性和傳播性得到了極大的提高。即使在小學語文教學中，也經(jīng)常發(fā)生學生積極提出問題并共同討論。這時，語言的使用變得更加重要。它不僅最直接，快速地表達了師生的思想觀點，而且通過雙方信息的相互交叉和碰撞產(chǎn)生了新的思路和觀點，并結(jié)合實時實踐，達到了理想的教學效果。在語文教學中，師生互動是教學效果的保證，是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的關(guān)鍵。其中，其中，語言起著橋梁的作用。它既是知識增長的地方，也是思想交流的舞臺。

在語文課堂教學中，教師必須根據(jù)每個學生不同的水平、不同的接受能力、理解能力和個性特點，做出明確具體的指導，既不同于傳達，也不同于灌輸。它是教師將知識、技能、信息、分析等因素與教學經(jīng)驗、準確評價相結(jié)合而進行的教學。它不僅是對學生學習方向的指導，也是對學生學習語言技巧的提示，是對學生困惑和困惑的解答;它不僅體現(xiàn)了語文課堂教學的特點，而且從側(cè)面反映了其重要的指導作用。

二、小學語文教學中的語言藝術(shù)

語文教學語言的專業(yè)使用是語文教學的關(guān)鍵，它不僅可以提高課堂效率，還可以提高課堂質(zhì)量。在小學語文的教學中，我們要提升課堂中的語言藝術(shù)首先必須關(guān)注的就是語言的規(guī)范性與準確性。小學階段的學生正處于喜歡模仿的時期，他們對于老師的很多行為都會下意識的模仿，特別是對于老師經(jīng)常會使用的語言他們會格外的關(guān)注，而且這種習慣一旦養(yǎng)成會對學生之后的成長發(fā)展影響深遠，所以我們一定要注意在平時授課的過程中語言規(guī)范準確。在課程開始前要進行認真的備課，把容易出錯的地方標出來進行重點講解。在平時教師也要多與學生溝通交流，了解學生的語言習慣，對于他們經(jīng)常犯錯的地方。

語文教學中語言的運用要注重精確和精煉，精確使用可以使學生更加全面地掌握知識，掌握更多的學習技巧，更有助于解決問題。它不僅體現(xiàn)在教學中使用專業(yè)語言，而且體現(xiàn)在整個教學過程中的思維，心理和語言組織中。同時也應注重精練，這樣可以節(jié)省課堂教學的時間，讓人們有足夠的思考空間。精煉語言主要表現(xiàn)在：一是使用書面語言而不是口頭語言。每句話都應該被看作是一種有助于完成教學目標和內(nèi)容的語言。第二，除了重點和難點，其余的內(nèi)容要避免重復和不必要的細節(jié)。很多老師喜歡在每個句子前加上這個和那個，加上短語，對嗎，這不僅沒有任何作用，而且使語言不切實際和無能。只有精煉的語言才能讓人聽起來干凈有效，給人足夠的思考空間，有重點也有難點。

語言的邏輯可以使課堂更加層次化、合理化。它首先表現(xiàn)在思維的邏輯性上，在教學過程中，教師必須有清醒的頭腦和觀念，知道如何提問，分析問題，解決問題;如何從淺到深，從形式到內(nèi)在;教師應該對自己的思想有信心。二是語言的邏輯。在教學過程中，教師不僅要掌握語言的邏輯關(guān)系，還要有前后緊密聯(lián)系的整體布局。在課堂上，教師應避免思維跳躍、語言混亂、層次模糊。只有實現(xiàn)思維與語言的高度統(tǒng)一，教學才能達到事半功倍的效果。

語文教學中語言的形象化可以使課堂更加生動有趣，易于理解。同時，它有助于理解抽象的和枯燥的文章內(nèi)容。例如，在語文課文中，河、山、海、冰、日落被用來描述不同的場景;在語文課文中，皇帝、大臣、百姓和乞丐被用來描述不同的人物;“美”、“善”、“丑”、“惡”等詞語表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，“屋、梁、磚、門、窗”被用來描述物體的結(jié)構(gòu)。從我們所看到的事物中提取靈感，根據(jù)周圍的事物進行隱喻，可以使語文更加具體有趣，從而使課堂教學更加有效。

結(jié)語：

語文教學離不開語言的運用。語言的使用不能局限于簡單的傳播和交流，更不能局限于語言藝術(shù)。只有運用語言藝術(shù)，如專業(yè)化，精確化，精細化，邏輯化和形象化，才能有效提高課堂教學質(zhì)量。同時，有利于提升和提高教師的教學水平，升級課堂教學藝術(shù)，發(fā)揮言傳身教的作用，語言藝術(shù)化教學對教師和學生都有好處。