初中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

胥旭東

（貴州省紫云自治縣達幫中學，貴州 安順 550800）

前言

初中生初次接觸生物這門學科，對于學科知識呈現(xiàn)出較為陌生的心理狀態(tài)，致使學生學習興趣不高，加之傳統(tǒng)教育模式中教師的應試教學法，使生物這門學科乏味枯燥，學生難以長時間集中注意力，同時教師只用口述這種單一的教學方式，導致學生對于知識點不清晰，學習成績下降。因此初中生物教師應積極尋找一系列有效措施應對學生學習積極性不高的現(xiàn)象。

一、初中生對生物學習難以產(chǎn)生興趣的成因

當前，大部分教師教育理念陳舊，依舊采用單一的教學模式向?qū)W生傳授知識，灌輸式教學、應試式教學普遍存在，不注重教學過程只注重教學結果。學生課上知識點模糊，課下又不敢詢問教師，知識點不清晰造成知識鏈無法銜接，從而學生在學習過程中越學越吃力，最后直至徹底放棄。教師在課堂中處于主體地位，教師進入課堂直接進入教學內(nèi)容，而不是以學生為主體引入式代入式教學，教師講什么學生學什么，沒有給學生足夠的思考、討論時間，這不符合新課標下要求學生自主、探究、合作的教學理念教師過渡性依賴教材，沒有及時對教材中的內(nèi)容進行拓展和更深層次的探究，學生的發(fā)散性思維沒有被完全開發(fā)，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力[1]。另一方面，在教學過程中大部分教師沒有采用情境教學法，生物是一門抽象性學科，教師僅用口述的方式講述實驗過程，學生是難以理解的。教師在表面上完成教學任務，實際上學生只學習到理論知識而無法真正的靈活運用到實際的生產(chǎn)生活中。教學評價是指教師根據(jù)教學過程中的反饋信息，分析學生對于知識點掌握情況。我國傳統(tǒng)應試教育法，讓教師過多的關注于考試成績，通過考試成績的高低來分析學生學習情況，這種教學評價過于片面，學生長期處于競爭式學習狀態(tài)，會加重學生的心理壓力，為了考試而學習的學習心理，不利于學生學習興趣培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生生物學習興趣的有效措施

（一）開展課外活動產(chǎn)生學習興趣

生物知識與生產(chǎn)生活息息相關，無論是醫(yī)療、制造業(yè)、工業(yè)等都會用到生物學技術。這就要求學生不僅掌握學科理論知識，還要將生物原理靈活運用到生活中。教師在學習中應拓展教學內(nèi)容與實際相結合，幫助學生更形象的理解其中的原理，學生在學習中也不會覺得過于枯燥，進而提升學習興趣[2]。教師在教學過程中可以開展課外活動課堂，讓學生在戶外實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師授課的多樣性，有助于培養(yǎng)學生學習興趣，同時課外活動的開展輔助教師教學，達到更好的教學效果，進而提升教學效率，學生在大自然中探索生物的奧秘，對知識點進行更深層次的掌握。

（二）運用多媒體技術輔助教師教學

教師在授課過程中可以充分利用多媒體技術進行輔助教學，教師將教學內(nèi)容制作成幻燈片插入圖片視頻等，通過這種直觀性教學方法可以幫助學生理解知識點并加深記憶，例如，教師在講述《種子的萌發(fā)》時，如果利用實驗教學法是不現(xiàn)實的，這時教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索一段玉米種子萌發(fā)過程的視頻插入進課件中，呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更直觀的了解種子萌發(fā)過程，教師再將所學知識點引入，完成教學任務。多媒體輔助教學的好處是教師將抽象的知識點以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣進而更快速的掌握知識點，提升教學效率。

（三）重視實驗教學提高動手能力

生物是一門實踐性較強的學科，不僅需要學生具備觀察能力，還需要學生的動手能力，因此，教師在教學過程中應重視學科實驗教學。教師在實驗教學過程中應重視實驗設計的環(huán)節(jié)，要緊密結合教材上所學內(nèi)容和知識點，將教學重點突出避免學生知識點記憶混亂的現(xiàn)象發(fā)生。其次教師在實驗教學中應注意實驗要與實際生活相結合，知識源于生活，通過知識原理來解答生活現(xiàn)象。教師可以將實驗教學分為兩個部分，一種是演示實驗教學法另一種是分組實驗教學法，演示實驗教學法是針對一些學生無法操作或具有一定危險性的實驗，教師進行實驗演示，這有利于培養(yǎng)學生的觀察思考分析能力[3]。分組實驗法，學生以小組為單位親自進行實驗操作，培養(yǎng)了學生的動手能力、合作能力，有助于增進學生之間的感情。例如，教師在講授《植物細胞》這一課中，可以帶領學生進入實驗室，利用實驗室中的顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，不僅增強了學生的動手能力，也幫助學生更好的理解知識點。

（四）完善教學評價關注學生發(fā)展

教師在評價學生時不應僅局限在考試成績，更不利于學生的全面發(fā)展。教師應將關注重點轉(zhuǎn)移到學生的學習過程中，關注學生的個體差異性。教師在課堂中深入挖掘?qū)W生的開放性探究性思維，轉(zhuǎn)變教學觀念，開展多樣性教學模式。總而言之，教師在評價中應強調(diào)評價主題的多元化，不斷完善教學評價，以培養(yǎng)學生學習興趣為目標，建立有助于學生全面發(fā)展的教學評價體系。

總結

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學習興趣的培養(yǎng)是學生學習過程中不可或缺的重要條件。但造成初中生生物學習興趣不高的原因有教師教育觀念落后、教學手段單一、片面教學評價等，因此，教師要對癥下藥，將培養(yǎng)學生興趣，提高教學質(zhì)量列為工作重點。