談?dòng)行ЫM織初中英語合作學(xué)習(xí)的策略

汪薇

（江西省婺源縣中云中學(xué)，江西 上饒 333200）

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，能最有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中，盡情地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，根據(jù)合作任務(wù)，制定合作策略，有效地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，讓小組合作學(xué)習(xí)，更符合新課標(biāo)的要求，促使學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。作為初中英語教師要有的放矢地安排和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，改變以教材為中心的被動(dòng)局面，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的障礙，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的思維更為廣闊，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而達(dá)到初中英語課堂教學(xué)效率的全面提高。下面本人結(jié)合多年以來從事初中英語的教學(xué)實(shí)際，就如何開展小組合作學(xué)習(xí)，談一談自己的體會(huì)和看法：

一、行進(jìn)過程中找問題

（一）學(xué)生展示不切題，無法應(yīng)用重點(diǎn)。應(yīng)該說任務(wù)教學(xué)就是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)語境中去運(yùn)用英語，在這個(gè)運(yùn)用英語的過程中進(jìn)一步去掌握語言的運(yùn)用，獲得語言運(yùn)用的能力。因此，我們常會(huì)根據(jù)本節(jié)課所要討論的話題來展開對(duì)話或表演，試圖讓學(xué)生盡量應(yīng)用所學(xué)的新知來完成任務(wù)。但是學(xué)生由于種種原因，或者是因?yàn)轭A(yù)習(xí)不足，或者是因?yàn)椴粔蚴炀殻泻芏鄬W(xué)生在展示他們的對(duì)話成果時(shí)往往會(huì)避開新學(xué)的知識(shí)，而使用以前學(xué)過的對(duì)于他們來說相對(duì)較為簡(jiǎn)單的對(duì)話或句式。這樣就往往與我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的相違背或者偏離。

（二）課堂上的時(shí)間有限，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)這一比較“棘手”的任務(wù)展示，學(xué)生總是出現(xiàn)為了展示而展示的行為。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，所以在展示他們的預(yù)習(xí)成果時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間掌控不好，或者過多或過少的擴(kuò)充、壓縮知識(shí)的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生會(huì)故意去查一些較為偏僻的用法來顯示自己的知識(shí)面廣，導(dǎo)致課堂任務(wù)時(shí)間的拉伸或壓縮，從而影響了整個(gè)課堂活動(dòng)的流暢性和整體性。

（三）自主預(yù)習(xí)檢測(cè)與新課如何更加有效的結(jié)合。在注重了學(xué)生的課堂展示之后，曾經(jīng)有一段時(shí)間出現(xiàn)了一個(gè)很普遍的問題：學(xué)生的自主預(yù)習(xí)檢測(cè)過后，如何更有效，更自然的導(dǎo)入新課？這曾經(jīng)是困擾我很長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)問題。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)檢測(cè)我們總是安排為對(duì)本節(jié)課一些基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，或者是基礎(chǔ)的單詞短語，或者是基本句型的展示，因此再接下來導(dǎo)入新課往往會(huì)有種脫節(jié)的感覺，感覺不夠流暢，而且似乎缺失了英語課堂的特色。

二、組建符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊

鑒于目前，班容量較大，學(xué)生之間存在著很多的差異性，特別是學(xué)生的性格、成績(jī)和能力高低不一，科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生放在小組教學(xué)的主體地位，遵循 “異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的分組原則，展現(xiàn)出學(xué)生各自的特長(zhǎng)，讓小組成員的特色得到全面地彰顯，做到小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使小組之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，為下一步的合作學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中英語教師，還要考慮到他們之間是否能夠積極地相互支持、配合、建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突我將學(xué)生分成三類，保證將來小組合作時(shí)，類的同學(xué)愿意幫助類的同學(xué)，類的同學(xué)愿意與組員相處合作，促進(jìn)自身提高學(xué)習(xí)小組一旦建立，一段時(shí)間內(nèi)要保持相對(duì)穩(wěn)定，如果出現(xiàn)不和諧時(shí)，可在雙方都同意的情況下同類學(xué)生之間進(jìn)行交換每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)記錄員資料員發(fā)言人等，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。學(xué)習(xí)小組一般以2～6人為宜。這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組的學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有一定的靈活性。例如，在教學(xué)中常以一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在介紹中國的名勝時(shí)，學(xué)生饒有興趣地描述了the Great Wall， the West Lake， the Summer Palace等。再如，教學(xué)Soccer一課后，筆者讓學(xué)習(xí)小組派代表介紹某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能介紹出volleyball，basketball，fishing，badminton等。為了完成好小組任務(wù)，小組組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進(jìn)行組織和指導(dǎo)小組活動(dòng)，并要適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

四、對(duì)教師教學(xué)行為的思索

在課上安排任務(wù)時(shí)，首先要注意指令清晰，讓學(xué)生明白下一步要做什么，如何去做，組內(nèi)如何分工。避免出現(xiàn)教師在布置完任務(wù)后出現(xiàn)無人動(dòng)手的情況，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其次，在小組合力完成任務(wù)的過程中，教師還要注意巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所出現(xiàn)的問題，并注意指導(dǎo)一、二號(hào)同學(xué)對(duì)三四號(hào)同學(xué)的幫扶。再次，在任務(wù)完成后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出積極有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白自己在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)達(dá)到了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并結(jié)合小組的整體合力來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他們的整體合作予以肯定。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，更能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力。