小學(xué)低年級數(shù)學(xué)差異化教學(xué)研究

杜奇騫

（四川省青川縣姚渡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣元 628000）

一、差異化教學(xué)的概念

差異化的教學(xué)是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，在于尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，為不同情況下的學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的最佳授課形式。差異化教學(xué)并不是簡單區(qū)分優(yōu)等生與差等生，而是充分了解學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)理解能力之間的差別，進(jìn)而做到因材施教。

從概念上來講，差異化教學(xué)有兩個(gè)不同的維度：興趣維度和能力維度。首先是興趣維度，即每個(gè)學(xué)生的興趣愛好是不同的，對于同一事物所展現(xiàn)出的興奮點(diǎn)也有各自的傾向，因此在進(jìn)行差異化教學(xué)安排的時(shí)候，需要充分觀察學(xué)生的這種興趣傾向；其次就是能力維度，即不同學(xué)生對同一事物的理解能力不同，掌握程度不同，因此需要擬定多層次的授課方式，便于不同能力的學(xué)生都能夠充分吸收知識點(diǎn)，做到所有學(xué)生平衡發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以灌輸為主要手段的，教師講什么，學(xué)生就聽什么。這樣的教學(xué)方式對不同情況的學(xué)生來說，取得的教學(xué)成果不甚令人滿意。而在差異化教學(xué)中，需要教師以尊重每個(gè)學(xué)生為前提，對個(gè)體學(xué)生量身打造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，進(jìn)行比較有針對性的教學(xué)。如在一年級下冊的《找規(guī)律》一節(jié)中，可以做到脫離課本進(jìn)行授課。對于喜歡繪畫、對色彩比較敏感的學(xué)生而言，制作一些色彩不同的卡片，通過一系列有規(guī)律性的排列，讓這類學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘其中的規(guī)律；而對于運(yùn)動(dòng)興趣較濃厚的學(xué)生而言，將球類作為教學(xué)道具則是更好的選擇，可以充分的讓這些學(xué)生提起興趣。學(xué)生有了興趣，自然會(huì)認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）豐富教學(xué)形式

小學(xué)低年級的學(xué)生，處于進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的初級階段，在這個(gè)階段中自己的學(xué)習(xí)方法尚未形成，而數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，比較枯燥和單調(diào)。這時(shí)需要教師通過不同的教學(xué)手段使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不會(huì)排斥數(shù)學(xué)，甚至喜歡上數(shù)學(xué)。如《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一節(jié)中，萬是一個(gè)什么樣的概念，口述的方式不足以表達(dá)清晰。對于一些抽象能力較差的學(xué)生而言，需要用最直觀的方式將其展現(xiàn)，如一張星空的照片，讓學(xué)生看一看密密麻麻的星星，告訴學(xué)生這就是數(shù)以萬計(jì)；對于一些邏輯性較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過類比的方式進(jìn)行：比百多的是千，比千多的就是萬。再比如《認(rèn)識時(shí)間》這一節(jié)，對于受過嚴(yán)格時(shí)間觀念教育的學(xué)生而言，可以通過鐘表刻度來進(jìn)行描述性的教學(xué)，這類學(xué)生對于時(shí)間概念的接收會(huì)非常順利；對于相對散漫的學(xué)生，則可以通過具體計(jì)時(shí)做一件事情來完成對時(shí)間的認(rèn)知，如畫一幅簡單的畫，從學(xué)生下筆開始計(jì)時(shí)，到完成共需多少時(shí)間，即可以認(rèn)識分、秒的概念，也可以培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間的觀念。

（三）恰當(dāng)分組學(xué)習(xí)

低年級的學(xué)生，不僅好奇心和求知欲表現(xiàn)都很強(qiáng)烈，而且活潑好動(dòng)，喜歡并且會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)?；ブ椒纸M：學(xué)生的能力是不同的，學(xué)習(xí)成績也會(huì)出現(xiàn)差異。對于一些有遞進(jìn)性的章節(jié)而言，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生與差等生割裂的情況。如《加法》一節(jié)，分為不進(jìn)位加和進(jìn)位加。不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，進(jìn)位加法明顯難于不進(jìn)位加法，此時(shí)如果進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，會(huì)使不能掌握進(jìn)位加法的學(xué)生更加落后于其他同學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。而應(yīng)對的措施便是將不會(huì)進(jìn)位加法的同學(xué)拆散分組到優(yōu)等生之中，在與其他同學(xué)的交流過程中逐漸理解進(jìn)位加法的規(guī)則。興趣小組：每個(gè)學(xué)生的興趣愛好是不同的，差異化教學(xué)可以使用興趣引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分成不同的小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。如《觀察物體》一節(jié)之中，每個(gè)同學(xué)由于興趣的不同，對不同物體也會(huì)產(chǎn)生不同程度的注意力，有的同學(xué)注意到了大熊貓的位置，而另一些同學(xué)則注意到了汽車的方向。教師便可以根據(jù)這些學(xué)生的興趣分成若干小組，使同學(xué)之間交流起來的障礙減少，更助于理解和消化所學(xué)知識。但是要注意安排在每組中擁有不同興趣同學(xué)的比例，不能因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)擁有同一興趣，而使少數(shù)同學(xué)喪失了討論的機(jī)會(huì)。

三、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的未來

差異化教學(xué)是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，可以極大地提高授課效率。未來的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用差異化教學(xué)是必然的。同時(shí)，由于科技的發(fā)展和學(xué)生在低齡階段接觸事物的增多，教師選擇差異化教學(xué)的手段也在不斷增多，如《數(shù)一數(shù)》、《比一比》這些比較基礎(chǔ)的課程之中，不同的教學(xué)道具可以應(yīng)用于不同興趣愛好的學(xué)生，如與繪畫結(jié)合、與球類運(yùn)動(dòng)結(jié)合等等。

結(jié)束語

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是學(xué)生啟蒙階段必須牢固掌握的基礎(chǔ)知識，使用差異化教學(xué)手段，能夠讓每個(gè)學(xué)生以最快的速度吸收和掌握這些知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，有效改善數(shù)學(xué)課程枯燥單調(diào)的特點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用差異化教學(xué)手段也要注意適度，避免學(xué)生因?yàn)椴町惢姆纸M而產(chǎn)生被區(qū)別對待的感覺，避免因?yàn)橛懻摻M和作業(yè)布置的不同而使差等生產(chǎn)生更多的挫敗感，應(yīng)該做到一視同仁，優(yōu)等生與差等生共同進(jìn)步。