課內(nèi)課外自成一體的初中語文課外閱讀的引導(dǎo)對策

李照芳

（邢臺市第六中學(xué)，河北 邢臺 054000）

閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力，它在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。本文闡述當(dāng)前課內(nèi)課外自成一體的初中語文課外閱讀形式現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生課外閱讀能力的方法和策略，提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

一、初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，而初中語文閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在此階段不管是知識的難度還是知識的銜接都必須從淺至深逐漸過渡。而目前受應(yīng)試教育的影響，初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀十分不樂觀。在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生課外閱讀的時間較少，而且由于學(xué)校教育更加強(qiáng)調(diào)成績和分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生本身也不重視課外閱讀，學(xué)生沒有時間也沒有精力去進(jìn)行課外閱讀。而且受互聯(lián)網(wǎng)信息時代的影響，學(xué)生的課外閱讀材料也出現(xiàn)了一些言情小說、漫畫雜志等，這使得家長更加排斥和抗拒學(xué)生的課外閱讀行為，認(rèn)為課外閱讀本末倒置，影響學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教育與家庭教育不能更好地配合，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候就顯得有些力不從心。而且家長的排斥與抗拒會影響學(xué)生，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，喪失課外閱讀的熱情。另一方面，學(xué)校教育中教師在選擇課外閱讀材料的時候選擇不恰當(dāng)，選擇的書籍難度較高，初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但他們的心智發(fā)展仍不是十分成熟，思維比較活潑，枯燥的書籍會使學(xué)生容易產(chǎn)生挫折心理，久而久之，喪失課外閱讀的熱情

二、自成一體的初中課外閱讀引導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生愛上課外閱讀

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。教師在語文課外閱讀的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生愿意主動去探求，對課外閱讀本身產(chǎn)生求知的欲望。教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更加持久的保持對語文課外閱讀的興趣。興趣能帶動學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主探究活動的核心。只有學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能全身心的投入到語文課外閱讀的學(xué)習(xí)中。教師要了解學(xué)生基本情況，對每個學(xué)生個體的興趣愛好、性格特點有詳細(xì)的調(diào)查，認(rèn)清學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中的喜好偏向，合理引導(dǎo)，為學(xué)生推薦更加感興趣的課外讀物，使學(xué)生更愿意主動閱讀。教師也可以將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合，教師在初中語文部編版教材《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)時，可以適時為學(xué)生推薦《紅樓夢》，因《紅樓夢》內(nèi)容較為艱澀難懂，教師可以以學(xué)生感興趣的愛恨情仇主題入手，激發(fā)學(xué)生的積極性和探索心理。在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)時，為學(xué)生講述老舍先生的趣事，激發(fā)學(xué)生對于老舍先生作者生平的好奇。以幽默風(fēng)趣的語言引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生更愿意主動去探尋老舍先生的作品，不僅有利于課堂內(nèi)容的更好展開，也使學(xué)生在課下通過課外閱讀對課堂知識更好的鞏固，收獲更多給人啟迪的精神財富。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和分享課外讀物

為激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇喜歡的課外讀物，并在課余時間進(jìn)行閱讀，再在課堂上分享自己的閱讀心得。這使學(xué)生在課外閱讀的選擇中有更多的自由性，遵循自身的喜好特點才能更加長久保持對課外閱讀的興趣。在語文課堂上與大家分享自己等心得體會，并為自己喜歡的書籍做推薦，在學(xué)生彼此之間的交流互動中增強(qiáng)自信心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不僅開闊了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，還提高了學(xué)生的交往能力。學(xué)生對于自己喜歡的書籍會更加的有探索欲，在分享中對于課外讀物的內(nèi)容也會有更深地感受，在彼此分享之間看到不同角度的理解，在觀點的碰撞中感受知識的多面性，看到他人的優(yōu)點和長處，學(xué)會對不同知識、文學(xué)的包容。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建更好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境會激發(fā)學(xué)生的閱讀欲，而良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)建不僅需要教師的努力，還需要家長的積極配合。只有學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生提供更加寬松自由的閱讀環(huán)境，教師和家長在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)合理的為學(xué)生安排閱讀時間，避免學(xué)生因為閱讀學(xué)習(xí)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在此過程中更有指引性的為學(xué)生安排課外材料閱讀，避免一些毫無營養(yǎng)的書籍的涉獵。為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計劃，定期檢查學(xué)生的閱讀成果。家長也要與學(xué)校教育相配合，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效展開。平時家長也可以與學(xué)生共同閱讀，起到示范作用，甚至家長可以與學(xué)生探討，以不同的人生閱歷和精神層面對學(xué)生的閱讀進(jìn)行不同方面的解釋，使學(xué)生對閱讀材料有更好的理解。

結(jié)束語

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有著十分深遠(yuǎn)的意義。同時，課外閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文能力，形成優(yōu)秀的道德品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。