小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

鄧敏

（湖南省永州市大忠橋鎮(zhèn)白合完小學(xué)，湖南 永州 425000）

一、樹(shù)立生活化教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師一味注重學(xué)生的習(xí)題積累，通常布置大量的課后練習(xí)題導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而學(xué)生也只是進(jìn)行機(jī)械的計(jì)算。這不僅僅不利于學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在新課改的背景下，成績(jī)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是提倡重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展，能力培養(yǎng)，身體健康和心理健康的素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙?，?shù)學(xué)知識(shí)也不僅僅局限于課堂和書(shū)本。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的第一步就是需要教師樹(shù)立生活化教學(xué)的理念，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中可以使用一些生活中常接觸的物品作為教學(xué)道具去引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

二、觀察生活中的數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)是未知的，教師從日常生活中的場(chǎng)景導(dǎo)入，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》認(rèn)識(shí)圖形這一小節(jié)中，課本上有魔方，足球，骰子，紙巾盒，墨水盒，水杯，可樂(lè)等，要求同學(xué)們將這些相同形狀的物品歸類放在一起。教師還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)找出我們生活中還有哪些物品和上面的物品形狀相似。這些都是我們生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)這樣的歸類更容易讓學(xué)生理解其形狀特點(diǎn)，教師在一邊加以指導(dǎo)，由學(xué)生將各個(gè)圖形的特征總結(jié)歸納，感受到我們身邊存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不單只是一個(gè)腦海中抽象的幾何圖形。

人教版一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》中有一節(jié)是認(rèn)識(shí)鐘表，如果只是看書(shū)本上靜態(tài)的圖片學(xué)生對(duì)于想象鐘表上指針的變化有一定難度，教師可以將課堂延伸到生活中，讓學(xué)生回到家里觀察自己家里的鐘表都有哪些特征，甚至可以讓學(xué)生第二天把鐘表帶到課堂上來(lái)。同桌之間互相考查，檢驗(yàn)對(duì)于鐘表認(rèn)識(shí)的掌握程度，通過(guò)這些互動(dòng)小游戲讓課堂增添一些趣味性。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)最初的產(chǎn)生就是為了能解決生活中的實(shí)際需要，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種成就感，從而能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段通常課本上會(huì)為學(xué)生列舉一些例題，但課本上的例題抽象陌生，學(xué)生沒(méi)有切身的感受，通過(guò)教師的講解依然停留在問(wèn)題的淺顯表面。雖然課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題舉例會(huì)讓學(xué)生有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)到主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

在人教版六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》中會(huì)學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)的一些運(yùn)算，這時(shí)候就可以讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如在商場(chǎng)中我們總能看到某某商品八折優(yōu)惠，那么八折到底比原價(jià)優(yōu)惠了多少呢?在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》中學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)超市中常常會(huì)有購(gòu)物滿一百返十塊的優(yōu)惠活動(dòng)，那么最后總共支出多少錢呢？通過(guò)解決這些生活化的問(wèn)題達(dá)到加強(qiáng)課堂知識(shí)點(diǎn)理解的效果，同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

四、設(shè)計(jì)生活情景教學(xué)課件

雖然我們要求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但并非意味著課堂不再重要。生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題最終是為了給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供助力，千萬(wàn)不能沒(méi)有主次之分。只有通過(guò)高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上教師起著至關(guān)重要的作用，把握著課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候就要把生活帶進(jìn)課堂，把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，只有有趣的課堂才能吸引學(xué)生的注意力，抓住小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩游戲這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

情景模擬教學(xué)也同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣的生活情景模擬使原本枯燥沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)多彩，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望，有效地將學(xué)生的注意力由生活逐步引入到課堂，通過(guò)學(xué)生的自主探索培養(yǎng)他們獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用課堂上積累的知識(shí)去解決這問(wèn)題，才能夠體現(xiàn)出知識(shí)的力量。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是順應(yīng)新的教育背景而提出的新的教學(xué)模式，但并不是僅僅依靠教師這一主體就能完成這一轉(zhuǎn)變，還需要教材課本也隨之改進(jìn)，教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂計(jì)劃，當(dāng)然還不能缺少學(xué)生的配合，才能夠真正的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略落實(shí)完成。教師們也要不斷完善提高自己的專業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念；教材課本也要更新迭代，在教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)上注重新的教學(xué)內(nèi)容，多結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題達(dá)到教學(xué)生活化的目標(biāo)；學(xué)生們積極配合教師的課堂和課后安排，將教學(xué)效果最大化。