小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討

曾祥容

（四川省瀘州市合江縣法王寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 合江 646200）

一、立足于教材，結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容主要是來(lái)自于生活當(dāng)中，是人們?nèi)粘Ｉ畹目偨Y(jié)以及升華。因此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候便應(yīng)當(dāng)立足于教材實(shí)際，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在自己熟悉的日常生活當(dāng)中找到寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用生本教育的理念，為了能夠提升學(xué)生寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生課堂的主體性地位，不斷地拓展學(xué)生的思維。把生本教育滲透到學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)而開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生情感上的體驗(yàn)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。例如：在針對(duì)《金色的草地》一課進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師針對(duì)文章當(dāng)中生活之美的描繪，引導(dǎo)班上的學(xué)生細(xì)致的觀察生活當(dāng)中美好的景色，隨后便以《我的美好生活》為題目進(jìn)行隨堂小作文的練習(xí)，要求學(xué)生利用比喻、擬人等寫(xiě)作手法，加入自己積累的優(yōu)美詞句，描寫(xiě)出自己所觀察到的生活當(dāng)中的美景，突破思想上的禁錮，充分地發(fā)揮自身豐富的想象力，從而完成作文的寫(xiě)作。

二、重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的不斷積累

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，閱讀與寫(xiě)作是非常重要的組成部分，二者相輔相成，存在緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段的語(yǔ)文作文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生想要寫(xiě)出一篇符合教學(xué)要求且質(zhì)量較高的文章，是離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)的扎實(shí)性與詞句積累的豐富性的。而學(xué)生語(yǔ)文的扎實(shí)基礎(chǔ)主要是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)詞句積累的豐富性則需要學(xué)生通過(guò)閱讀文章而獲取。由此可見(jiàn)，想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力便應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分地將閱讀與寫(xiě)作融合，讓學(xué)生能夠在大量的文章閱讀當(dāng)中不斷地?cái)U(kuò)展自身的視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)美詞句的不斷積累，從而給學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。例如：在《推薦一個(gè)好地方》的寫(xiě)作練習(xí)中，教師首先應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生所要推薦的地方，隨后要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀與之相關(guān)的書(shū)籍，從而深入的了解到自己所要推薦的地方的風(fēng)土人情、歷史文化、景觀景點(diǎn)等，這樣不僅有利于學(xué)生的寫(xiě)作，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)體系。

此外，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師不但需要提升學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生豐富的知識(shí)積累，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)以及提升學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生可以把閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效的運(yùn)用在寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，充分地考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇合理的閱讀素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如：在《二十年后的家鄉(xiāng)》的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生閱讀各種家鄉(xiāng)的課外文章，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)的方式與問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)之美，在此基礎(chǔ)上不斷地發(fā)揮自身想象力，讓學(xué)生在文章的閱讀當(dāng)中不斷地豐富自身的詞匯積累，把閱讀文章當(dāng)中的優(yōu)美詞句摘錄出來(lái)，隨后便能夠在寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中靈活的運(yùn)用，以此來(lái)不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出豐富想象力的作用，結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)不斷地培養(yǎng)以及提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：在《編寫(xiě)童話》的寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)生自身的豐富想象力，進(jìn)行世界著名童話故事的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)，如《美人魚(yú)》等，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的豐富想象力，續(xù)寫(xiě)美人魚(yú)沒(méi)有變出雙腿之后的故事。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文作文的聯(lián)系當(dāng)中，利用閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。

三、運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生作文的評(píng)價(jià)能力

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中作文評(píng)價(jià)屬于重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣能夠反映出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平。作文評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)方式都是以教師為主，站在教師的角度進(jìn)行學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。然而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求突出學(xué)生的主體性地位，開(kāi)展分組合作教學(xué)模式，利用學(xué)生和學(xué)生互評(píng)，自主評(píng)改等各種多樣化的評(píng)價(jià)方式完成作文的科學(xué)評(píng)價(jià)。這樣多樣化的評(píng)價(jià)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，還能夠站在學(xué)生的角度上看待作文幫助學(xué)生進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺，提升其作文水平以及寫(xiě)作能力。例如：在《__生活更美好》的寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，進(jìn)行組內(nèi)的作文評(píng)改，針對(duì)在作文當(dāng)中的邏輯不通順中、詞匯不正確的運(yùn)用等方面進(jìn)行改正，同時(shí)將修改建議標(biāo)注出來(lái)，找出作文當(dāng)中的優(yōu)秀部分，隨后與大家共同分享。充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性地位，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中生本教育理念的運(yùn)用，不僅符合新課程改革的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中突出學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生的綜合全面發(fā)展。