以學(xué)定教：數(shù)字編碼課程調(diào)整后的思考

呂子凡

（浙江省寧波市寧?？h一市鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315000）

一直以來(lái)，《數(shù)字編碼》都是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課的經(jīng)典課例，新課程修訂版全面實(shí)施后，內(nèi)容從原來(lái)的五年級(jí)上冊(cè)移到三年級(jí)上冊(cè)，整整向前跨越了兩個(gè)年級(jí)，其中發(fā)生了哪些變化呢？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上又該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢？為此我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了更深入的解析與研究。

一、調(diào)整后的不同有哪些

（一）課程類(lèi)型變化

本課從原來(lái)的“數(shù)學(xué)廣角”調(diào)整為“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容。“數(shù)學(xué)廣角”是新教材為了向?qū)W生逐步系統(tǒng)地滲透數(shù)學(xué)思想而做的新嘗試。通過(guò)師與生之間的教與學(xué)，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，拓展學(xué)生的思維。

而“綜合與實(shí)踐”是以問(wèn)題為載體鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的課程。幫助學(xué)生能針對(duì)某些問(wèn)題情境，借助已學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，獨(dú)立思考或與他人合作，使得生活問(wèn)題得以解決。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他科目之間的聯(lián)系。

（二）教學(xué)對(duì)象低齡化

課程調(diào)整后，教學(xué)對(duì)象也從五年級(jí)改變成三年級(jí)。但在教學(xué)中仍有部分教師套用原五年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有些側(cè)重探究身份證號(hào)碼，有些則側(cè)重讓學(xué)生探究如何編寫(xiě)學(xué)號(hào)。顯然，不同年級(jí)學(xué)生的理解程度是不一樣的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣盲目地知識(shí)轟炸是不可行的。

（三）教材內(nèi)容簡(jiǎn)化

比較修訂教材與實(shí)驗(yàn)教材，課時(shí)數(shù)從3課時(shí)銳減到1課時(shí)，只保留了原版的三個(gè)事例：即詳解郵政編碼、了解身份證號(hào)和全校學(xué)生學(xué)號(hào)的編碼。教材內(nèi)容如此簡(jiǎn)化一方面是適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的改變；另一方面也是突出了“綜合和實(shí)踐”課程的側(cè)重點(diǎn)，即滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受數(shù)字在生活應(yīng)用中的魅力。

二、調(diào)整后的目標(biāo)是什么

因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象年齡變小，調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)技能方面自然降低了一些要求，重在通過(guò)觀(guān)察體會(huì)生活中的數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在腦中沉淀下編碼的思想；在過(guò)程與方法方面沒(méi)有很大的變化，均是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探索簡(jiǎn)單的基本的編碼方法，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，暫時(shí)不要求其掌握復(fù)雜的編碼應(yīng)用；在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面則是更加鼓勵(lì)學(xué)生感受數(shù)字的魅力，體會(huì)編碼的意義。

三、教師該如何應(yīng)變課程的調(diào)整

“數(shù)學(xué)編碼”課堂信息量大，特別是身份證號(hào)碼，有些教師在這一知識(shí)點(diǎn)上用力過(guò)猛，讓學(xué)生失去了探究延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，更是讓本節(jié)課偏離了教學(xué)目標(biāo)?；叵胍幌拢瑢W(xué)生在經(jīng)歷了熱烈的身份證號(hào)碼討論之后，除了認(rèn)識(shí)了身份證，還得到了什么？在學(xué)生的頭腦里又沉淀下了哪些數(shù)學(xué)思想呢？教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，自然也要求教師能及時(shí)地做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

再三細(xì)品“數(shù)字編碼”這一課，教師必須堅(jiān)定以學(xué)定教這一基本思想。教師應(yīng)從孩子們的年齡特征出發(fā)，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一些生活中的例子，給予孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能經(jīng)歷用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生能初步體會(huì)到數(shù)字編碼思想。具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)和要求，比如身份證號(hào)碼，不要求學(xué)生掌握每個(gè)數(shù)代表的含義，不要求學(xué)生明晰為什么這樣編排，應(yīng)注重體會(huì)編碼的合理性、便利性、有效性和統(tǒng)一性。

怎樣才能深入淺出地讓學(xué)生感受深刻的數(shù)學(xué)思想？這就涉及到教材內(nèi)容的具體編排了：

1.課本首先呈現(xiàn)了郵編和身份證號(hào)碼等生活中常見(jiàn)的編碼例子，有詳有略地展開(kāi)了對(duì)這些數(shù)字或字母所表示含義的探索。2.然后以解讀郵編為重點(diǎn)，全面給出了所有數(shù)字的含義，讓學(xué)生了解郵編的結(jié)構(gòu)和含義，從而初步體會(huì)到編碼的方法。3.接著，關(guān)于身份證號(hào)碼的解讀，只截取了“出生日期碼”和“倒數(shù)第2位表示性別”作為起始，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察比較，去揣摩探索，去調(diào)查了解其中的信息和編碼含義。素材的順序呈現(xiàn)和詳略有別無(wú)疑給學(xué)生留足了思考和探索的空間。4.最后安排了讓學(xué)生自己編碼的活動(dòng)，目的是鍛煉學(xué)生能運(yùn)用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。

教學(xué)不僅只存在于課內(nèi)，也在于課內(nèi)外所有知識(shí)的結(jié)合與拓展。數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用十分廣泛，單獨(dú)一節(jié)課能了解的東西卻非常有限，所以可以試著布置 “長(zhǎng)作業(yè)”。圍繞“生活中的數(shù)字編碼”，課前課后都讓學(xué)生去獨(dú)立收集一些實(shí)際數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，與同學(xué)進(jìn)行交流合作，從而激發(fā)學(xué)生探索編碼的興趣，體會(huì)編碼應(yīng)用在實(shí)際生活的各處。但也需要注意，“長(zhǎng)作業(yè)”是綜合實(shí)踐課程在課外的自然延伸，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要過(guò)度和過(guò)量。

總之，數(shù)字編碼和生活實(shí)際緊密相連，教師應(yīng)注意不要把本課上成生活常識(shí)課，以學(xué)定教，要緊抓教學(xué)目標(biāo)，凸顯數(shù)字編碼的“數(shù)學(xué)本質(zhì)”，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字編碼的重要性、惟一性和編碼的簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生逐步落實(shí)滲透編碼的思想。