新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

傘亮亮

（遼河油田興隆臺(tái)第三小學(xué)， 遼寧 盤錦 124000）

一、立足生活實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)資源，明確游戲教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制造成的影響，使得學(xué)生對(duì)于教師講授過(guò)于依賴，既沒(méi)有給學(xué)生提供合作討論的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行與自主探究。鑒于這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師在新課程改革背景下實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容與備課素材等方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展從而明確數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的主題，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情的基礎(chǔ)上，開(kāi)展高效的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如：在《數(shù)字的乘法運(yùn)算》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生課堂的主體性地位，在備課環(huán)節(jié)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索與數(shù)字乘法有關(guān)的教學(xué)游戲，隨后充分地考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，將游戲設(shè)計(jì)成符合學(xué)生需求的教學(xué)游戲，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，把“乘法運(yùn)算”的運(yùn)算法則當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為若干個(gè)游戲小組，在學(xué)生的身上貼上“乘號(hào)”與“1-9”的數(shù)字標(biāo)記。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒的時(shí)候，教師便可以開(kāi)始游戲，教師喊“9”，學(xué)生便能夠組合出各種計(jì)算算式。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)字運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深以及鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課時(shí)，充分地發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師滲透游戲化教學(xué)模式主要是利用教學(xué)手段的有效性而實(shí)現(xiàn)的，所以，教師不僅需要重視備課環(huán)節(jié)的有效性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視課時(shí)的科學(xué)合理的規(guī)劃，用數(shù)學(xué)游戲和課程教學(xué)為新課程改革當(dāng)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性提供重要的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相應(yīng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首選應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)時(shí)間的合理規(guī)劃，突破傳統(tǒng)在有限時(shí)間當(dāng)中實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)的模式，構(gòu)建模塊化教學(xué)和游戲化教學(xué)有機(jī)融合的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而真正意義上發(fā)揮出游戲化教學(xué)的真正效用。

例如：在小學(xué)低年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以利用七巧板的數(shù)學(xué)游戲來(lái)輔助教學(xué)。首先，教師在備課環(huán)節(jié)將《認(rèn)識(shí)圖形》的課程內(nèi)容劃分為基本圖形的認(rèn)識(shí)、拼湊圖形拼湊、圖形的構(gòu)成與分解以及圖形特征的總結(jié)模塊；隨后把七巧板數(shù)學(xué)游戲劃分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，充分地結(jié)合先前制定的教學(xué)模塊。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師先應(yīng)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的七巧板，使學(xué)生能夠初步的了解到三角形等各種圖形，隨后引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板進(jìn)行拼圖游戲，鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自身想象力從而拼湊出各種各樣的圖案。到總結(jié)模塊的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己所拼湊出的各種圖形進(jìn)行詳細(xì)的講解，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)從而讓學(xué)生能夠了解到七巧板當(dāng)中的數(shù)學(xué)圖案，利用學(xué)生的圖案描述從而引出下一階段的教學(xué)內(nèi)容，也就是使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充分的了解各個(gè)不同圖案的基本特征，以此來(lái)充分地發(fā)揮出游戲化教學(xué)的真正效用。

三、基于游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)游戲化教學(xué)的效果

數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)自主探究的熱情，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷地增強(qiáng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主設(shè)計(jì)與自我拓展的方式不斷地鞏固課程學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)自主的知識(shí)開(kāi)發(fā)拓展。

例如：在《數(shù)字的加減運(yùn)算》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用二十四點(diǎn)游戲或者是紙牌游戲等輔助教學(xué)，這樣不僅能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還能夠不斷地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲積極作用的拓寬，不斷地嘗試以及實(shí)踐學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升，從而在新課程改革背景下促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

四、應(yīng)用創(chuàng)新型總結(jié)方式，保證新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果

教師不僅需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與改革，還需要維持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，這就需要利用課程總結(jié)進(jìn)一步的保障。小學(xué)階段的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的課程鞏固需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改革，選擇科學(xué)合理的方式確保教學(xué)的效果。當(dāng)進(jìn)入到課程總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對(duì)游戲的全過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的回顧，從而指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生能夠回憶起數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)流程。隨后，邀請(qǐng)學(xué)生針對(duì)于游戲化教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生表現(xiàn)、知識(shí)探討等各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)滲透游戲化教學(xué)是大勢(shì)所趨，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。