小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應用

嚴華蓮

（江西省贛州市尋烏縣南橋鎮(zhèn)南橋中心小學，江西 贛州 341000）

數(shù)學是小學教學學科中的重要組成部分，將微課資源與小學數(shù)學的課堂教學工作將結合，通過豐富的微課資源，趣味的微課內容，靈活的微課形式將小學數(shù)學的課程內容進行呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學模式的束縛和限制，增強了教學的互動性與趣味性，為教師的教學工作提供了便利，對促進小學生的數(shù)學學習效果提升及綜合能力培養(yǎng)具有重要且深遠的意義。

一、微課資源對小學數(shù)學課堂教學的重要意義

（一）豐富了教學手段

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，多是以教師為主導的灌輸式授課模式，這樣的教學模式不利于學生課堂主導地位的實現(xiàn)，同時教師被繁重的教學任務所累，很難真正從學生的角度出發(fā)，為學生提供豐富多元的教學內容，導致課堂的互動性較差，學生缺乏學習興趣，學習效果難以得到提升。而微課資源的應用，豐富了教師的教學手段，輔助了教師的教學工作，增強了師生互動，活躍了課堂氛圍，促進了小學數(shù)學教學效果的提升。

（二）增強了學生在數(shù)學學習中的自主性和積極性

微課在小學數(shù)學教學課堂中的應用，為學生提供了海量的數(shù)學學習資源，學生可以通過微課視頻的觀看，對課程內容進行自主學習，同時針對自己的學習重點和難點，針對性的選擇學習資料，實現(xiàn)了學習過程中的自主安排，微課中充滿趣味性和多樣性的內容，也極大增強了學生的學習興趣，學生通過對微課資源的信息接收，加以理解和吸收，促成了數(shù)學理解與學習的能力，最終養(yǎng)成了自主學習的良好習慣[1]。

（三）實現(xiàn)了靈活化、碎片化的學習模式

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，主要依靠教師的課上授課，學生的學習受時間、場地的限制較多。微課資源在小學數(shù)學課堂中的應用，實現(xiàn)了靈活化、碎片化的學習模式，教師可以將課程中的數(shù)學知識制作成短小精悍的教學片斷，也可以通過海量的視頻資源為學生篩選適合的微課資源，學生可以隨時隨地進行數(shù)學學習，數(shù)學的教學不再受到時間、場地等諸多限制。同時學生也可以通過反復觀看加深印象，強化記憶，促進數(shù)學知識的有效轉化。

二、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設豐富的微課教學情境

微課資源的應用是為了更好的輔助小學數(shù)學的教學工作，因此教師在為學生制作和篩選教學資源時，應充分考慮小學階段學生的特點和興趣點，本著以人為本的教育理念，將微課資源的制作和篩選與小學生的實際學習需求相結合，利用一些學生喜愛的元素創(chuàng)設豐富的小學數(shù)學課堂教學情境，借助多種方式提升微課資源的趣味性、互動性和多樣性，抓住學生的興趣點，從而充分發(fā)揮微課資源的作用，起到輔助教學的目的。

如教師在進行“100以內的加法和減法”這一內容的教學時，可以借助學生喜愛的一些卡通人物進行微課視頻的制作，例如將教學情境設計為“小豬佩奇”這部卡通片的內容，以“佩奇和喬治幫豬爺爺收蘋果”這一主題制作微課視頻，通過生動有趣的故事，將加減法計算的問題融入進故事當中，通過趣味性的內容吸引學生的興趣，從而實現(xiàn)教學目的。

（二）貼近生活，聯(lián)系實際

數(shù)學的知識來源于生活而應用于生活，在我們的日常生活中，數(shù)學現(xiàn)象無處不在，生活化的微課教學是順應新課程改革的要求而提出的創(chuàng)新教學方法。因此教師應選擇貼近生活，聯(lián)系實際的微課資源用于小學數(shù)學的課堂教學中，通過學生熟悉的生活場景或生活中常見的物品引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學的探索熱情，從而幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，形成解決方案，并應用于生活中。

如教師在教學“量的計量”這一課題時，可以利用小學生在生活中常見的積木、小汽車、足球、飛盤等物品，通過直觀的視頻形式，將物品的測量方法直觀的進行展示，通過這樣的方式引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物品的計量方法，從而實現(xiàn)教學目的。

（三）打造互動交流平臺，增強師生交流

微課教學手段的使用，打破了師生交流的限制，教師不僅可以通過微課的手段進行教學，同時可以利用互聯(lián)網及移動終端，建立溝通平臺，實現(xiàn)與學生的實時溝通，掌握學生的學習進度，對學生學習的重點、難點進行實時輔導。教師與學生之間的距離不斷拉近，師生間的良好互動，增進了感情，加強了相互的理解信任，為更好地促進學習工作的開展，奠定了基礎。

如教師可以利用互聯(lián)網平臺、微信、QQ等工具建立數(shù)學學習群，結合教學內容，在群內發(fā)布與課程相關的微課預習資源、課程補充資源、課后復習資源、課程檢測資源等微課資源，學生通過線上打卡學習完成每日的學習任務，分享學習感受，提出學習中的問題和困惑，通過實時交流，幫助教師了解學生的學習進度和學習難點，從而針對性的進行教學設計。

結束語：

微課資源的使用是信息技術與教學內容的有效結合，小學數(shù)學教學應充分利用信息化技術便捷、靈活、多元的優(yōu)勢，為學生提供更加豐富的學習內容及學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，從而促進學生數(shù)學學習能力與綜合素養(yǎng)的提升。