初中班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索

蔣進

（重慶市云陽縣人和初級中學(xué)，重慶 404500）

一、初中班級管理的常見問題

（一）學(xué)生方面

人生觀尚未完全建立、各方面能力與認識與所接觸事物不配套的初中生極易受外界誘惑影響，進而被侵蝕，而且初中生普遍存在著相對強烈的逆反心理，不愿受人管束，因此相較懵懂、稚嫩的小學(xué)生及明智、成熟的大學(xué)生，初中生班級管理更復(fù)雜、更難。初中生群體因身體發(fā)育、接觸事物多樣、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)改變等極易出現(xiàn)各種心理、生理問題，如暴躁異常、早戀、抑郁輕生等，并衍生出不同生活問題，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架、逃課、吸煙等。然而，初中又是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是學(xué)生未來發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，所示此時教師要對學(xué)生管理更加予以重視，及時疏解學(xué)生消極情緒，有效糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

（二）班主任方面

初中班主任不僅要具有高深的專業(yè)教育及理論水平，還要具備較強的責(zé)任意識、較優(yōu)的人文意識。從目前初中教育現(xiàn)狀來看，不少教師因?qū)I(yè)出身、思想意識、學(xué)習(xí)積極性等方面原因而存在著能力不足、有關(guān)意識不強的問題。

二、初中班主任班級管理策略

（一）全面關(guān)懷、了解學(xué)生

初中生心理敏感且叛逆，在生活、學(xué)習(xí)方面可出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任要對學(xué)生進項全面性、細致性、經(jīng)常性關(guān)懷，以全方位了解學(xué)生的心理、生活狀態(tài)。通常狀況下，可采取的方式有集體式會議、約談等。例如教師可通過開展“心與心交流”主題班會、“學(xué)習(xí)方法”座談會等，讓學(xué)生在輕松愉悅的平等交流下講述自身故事、討論社會或?qū)W生事件，了解學(xué)生當(dāng)下整體的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。再如教師在發(fā)現(xiàn)、了解到某一學(xué)生的早戀、上網(wǎng)、抽煙、心緒煩躁等問題后，可與其約談，進行深度平等交流，給予學(xué)生言語或行為上的批評、安慰，必要時還可進行家庭訪談，以進一步幫助學(xué)生解決自身問題。家長會是每所學(xué)校都會開展的一項重要活動，在此活動上班主任要注意觀察家長狀態(tài)，并對家長所提出的問題予以重視，當(dāng)然有必要時，也可與家長約談，更好地實現(xiàn)家校協(xié)同教育。

（二）樹立良好班風(fēng)

班風(fēng)是班級精神面膜的體現(xiàn)。良好的班風(fēng)不僅可調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)、集體勞動、班內(nèi)活動等的積極主動性，而且可在學(xué)生與教師之間建立平等交流的關(guān)系，使兩方主體亦師亦友。因此，只有在具有良好班風(fēng)的班級中，學(xué)生才能全身心地投身到知識及生活技能的學(xué)習(xí)中。然而良好班風(fēng)的建立可通過典型模范樹立、健全班規(guī)制定、多樣師生交流方式創(chuàng)設(shè)等完成。

具體而言：第一，班主任不但自己要成為相對于學(xué)生及其他教師的班級管理模范，應(yīng)嚴于律己、寬以待人、不斷提升自己，而且要使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成為其他學(xué)生及自己學(xué)習(xí)的對象，要尊重學(xué)生，堅持民主。第二，班規(guī)是良好班風(fēng)樹立的關(guān)鍵，是教師約束、管理學(xué)生各方面行為的重要依據(jù)。在制定班規(guī)時，要遵循嚴格、細致、靈活、全面等原則，且應(yīng)通過集思廣益、心理暗示等方式使學(xué)生感受到自己被尊重，進而非被動地遵守班規(guī)，維護班規(guī)尊嚴。第三，學(xué)生與教師的關(guān)系可對班風(fēng)的形成產(chǎn)生決定性作用。班主任要積極開創(chuàng)教師與學(xué)生交流的新模式，使兩方主體的平等式關(guān)系得以有效建立。例如，班主任可在教室邊角處設(shè)立無記名意見箱，學(xué)生可通過投遞紙條、信表達自己的看法與意見。

（三）采用剛?cè)峒鏉墓芾矸绞?/h3>

初中生正處于較為叛逆且思維活動、踐行力十足的青少年階段，針對他們，班主任不應(yīng)采取過硬、過軟的手段進行管理，否則可能會效果甚微，甚至適得其反。剛?cè)峒鏉芾矸绞骄哂邢喈?dāng)?shù)乃囆g(shù)性，是一種迂回式管理模式，講究前進得當(dāng)、后退適宜，是有效性較強教育方式?；诖耍嘀魅慰蓪⒋斯芾矸绞降暮诵倪\用到班級管理中。首先，可通過特殊 “懲罰”的方式批評學(xué)生，即在懲罰批評學(xué)生時，教師不要一直埋怨、斥責(zé)，可以使學(xué)生予以彌補或完成特定的工作，如因打架、調(diào)皮搗蛋將課桌或課椅損壞，教師便可讓學(xué)生利用工具將課椅修好。其次，要抓大放小，進行模糊管理，即班主任不須對班級內(nèi)的每一件事情進行過問及管理，讓學(xué)生自由、放松的融入班級。最后，要對原則性錯誤引起高度重視，并注意問責(zé)、教育時的方式方法，且要做到有根有據(jù)、公平公正。

（四）全面提升初中班主任的管理水平

班主任是初中班級管理的主要主體，其既要配合學(xué)校其他管理部門及人員對本班學(xué)生進行細化管理，還要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗及班級管理理論對學(xué)生開展一輪又一輪具有針對性、實際性的或個體、或集體的思想與行為教化。因此班主任應(yīng)主動參與學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃块T的培訓(xùn)，認真研究有關(guān)教育文件，主動升級自身學(xué)歷，從而不斷豐富理論知識，精進教育技能，最終提高自身班級管理水平。

結(jié)束語

初中班級管理并非一日之事，而是長期之功，在此過程中，作為重要主體的班主任應(yīng)敢于嘗試、積極創(chuàng)新，以全面鋪設(shè)班級管理策略，進而使初中生感受到被關(guān)懷、被尊重，從而被糾正、被教化，最終成為一名熱情陽光、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。