論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃琳靜

（山東德州臨邑成人職業(yè)教育中心，山東 德州 251500）

創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要內(nèi)容。對(duì)教育而言，創(chuàng)新一般體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念中。當(dāng)前，中職學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，大多沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏有效的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)策略。在教學(xué)上缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，沒有起到良好的教學(xué)效果，必然影響其在今后的工作崗位上的適應(yīng)性。筆者結(jié)合自身在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中的問題進(jìn)行剖析，旨在讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)今后從事幼師崗位的重要性，對(duì)此，筆者認(rèn)為需要通過創(chuàng)新形式與手段，營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、不局限學(xué)生的思維

在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須要讓學(xué)生的思維處在自由的狀態(tài)，不能局限學(xué)生的思維。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中首先要為學(xué)生提供一個(gè)自由思考的空間和氛圍。教師在教學(xué)之初就可以向?qū)W生明確，在美術(shù)教學(xué)過程中如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容有任何新奇或者疑惑的想法，可以隨時(shí)站起來表達(dá)。這樣一方面是怕學(xué)生的想法來的快，去的也快，等教師講解完內(nèi)容，學(xué)生的想法也被遺忘了，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面是潛在地告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多思考。同時(shí)，在教學(xué)最開始的時(shí)候教師要學(xué)會(huì)用相關(guān)的方法鼓勵(lì)學(xué)生這么做，讓學(xué)生體驗(yàn)這樣的好處，會(huì)更加有利于后面教學(xué)的開展。其次，教師要成為聆聽著和引導(dǎo)者，而不是專權(quán)者。這也就是教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于傾聽學(xué)生的想法。在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生往新的方向思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。而不是，在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后立馬否定學(xué)生的看法，把自己的教學(xué)想法強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且也會(huì)打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。最后，教師要讓學(xué)生也明白創(chuàng)新能力的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，有意識(shí)地去開拓自己的想法，提高自己的創(chuàng)新能力。

二、趣味引入，激發(fā)創(chuàng)新思維

課堂引入是課堂的重要組成部分，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用。在中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師都是直接進(jìn)入主題，由于缺乏合理的引入，導(dǎo)致課堂教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生不愿意參與美術(shù)教學(xué)的動(dòng)手操作中，影響了學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的教師，必然要面對(duì)幼兒園的學(xué)生，教學(xué)技巧的生疏不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，如何趣味引入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其教學(xué)技能，是教師必須注意的問題。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色反轉(zhuǎn)，讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為幼兒園美術(shù)課堂的教師，由他們對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。例如，在手工技能的教學(xué)課程中，筆者指定學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，在課堂引入階段進(jìn)行模擬教學(xué)。學(xué)生所準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容是泥塑，通過預(yù)先通知讓其他學(xué)生準(zhǔn)備好泥塑材料，準(zhǔn)備講解的學(xué)生將其他學(xué)生當(dāng)成幼兒園的學(xué)生，以易于理解的方式講解泥塑的主要技巧。通過這種角色反轉(zhuǎn)的方式，枯燥的知識(shí)在教學(xué)引入部分變得生動(dòng)有趣，很多中職學(xué)生對(duì)于這種新穎的引入方式都表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而更專注地參與泥塑的手工活動(dòng)中。教師用泥塑教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思維，沒有限定具體泥塑對(duì)象是什么，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只需要通過一定的教學(xué)指導(dǎo)，告訴其配置泥塑的顏料比例即可。因此，在課堂引入部分，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)角色反轉(zhuǎn)過程中的創(chuàng)新思維。在這種課堂引入機(jī)制下，可進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，從而更加專注地投入課堂學(xué)習(xí)中，有助于中職學(xué)生逐漸培養(yǎng)動(dòng)手能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象思維與觀察能力

著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)離不開創(chuàng)造想象思維與觀察能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造想象思維與觀察能力，除日常室內(nèi)寫生課程之外，安排適當(dāng)?shù)氖彝鈱懮顒?dòng)。大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，學(xué)生看著生機(jī)勃勃的自然萬物，感受鳥語花香時(shí)，更容易激起內(nèi)心創(chuàng)作的欲望，在擺脫室內(nèi)場(chǎng)地限制的創(chuàng)作中完成令人眼睛一亮的作品。教師還可以讓學(xué)生在教室粘貼美術(shù)名家的作品，作為激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在潛移默化中加深對(duì)美術(shù)的興趣與熱愛。教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓他們體悟作者的情感，將自己的所感所得描繪在畫紙上，形成獨(dú)具自己特色的美術(shù)風(fēng)格。

總結(jié)：中職美術(shù)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，形成適合美術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維與觀察能力，提高他們的實(shí)踐能力，尊重他們的獨(dú)特個(gè)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。