談中職語文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透

周鴻雁

（湖南省商業(yè)技師學(xué)院，湖南 株洲 412000）

近些年，我國教育改革的步伐不斷加快，在中職院校的語文教學(xué)中加入培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，滿足中職語文教學(xué)的教育改革需求。目前中職院校的學(xué)生人文知識水平較低，學(xué)生對語文教學(xué)也不夠重視，而且學(xué)生自身的理性信念不夠堅定，在人文精神方面缺失嚴(yán)重，這對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)都極其不利。因此，中職院校要重視在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容的多樣化發(fā)展。

一、院校提升對人文素質(zhì)教育的重視，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

語文學(xué)科作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生接受教育的各個階段都至關(guān)重要，它具備濃郁的人文精神特質(zhì)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升尤其重要。所以，在語文教育教學(xué)中，必須對學(xué)生持續(xù)進(jìn)行文化底蘊(yùn)的充實，塑造學(xué)生健全的人格，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。對于中職院校的學(xué)生來說，他們自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有限，院校要積極進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，結(jié)合當(dāng)前中職教育職業(yè)化的發(fā)展趨勢，依據(jù)院校日常管理和考核中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力合理評價的標(biāo)準(zhǔn)，對語文教育中的人文素質(zhì)評價加以重視，并提升教師對人文素質(zhì)教育的關(guān)注度，在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的教育培訓(xùn)，也要重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這樣才能有效提升學(xué)生的文化知識儲備量。

當(dāng)前素質(zhì)教育正在全面推行，教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育，在教學(xué)理念上不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其要突出語文教育的人文性。在教學(xué)中教師要認(rèn)清自己的引導(dǎo)者角色，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要為學(xué)生營造一個和諧、人文性的課堂氛圍，不再對學(xué)生進(jìn)行被動性教學(xué)，要依據(jù)中職學(xué)生的特性展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)之中，不僅注重語文知識的教學(xué)，也要注重學(xué)生的人生觀、價值觀的發(fā)展，尊重學(xué)生的文化個性和創(chuàng)造性，這樣學(xué)生才能真正的融入人文素質(zhì)教育，學(xué)生也能樹立起學(xué)習(xí)的自信心，塑造良好的人格。

二、教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，突出語文教育的人文性

隨著新課改的深入推行，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特征和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新改革，在課堂教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)手段，突出課堂教學(xué)的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，在多種教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)科魅力。在語文教學(xué)中，為學(xué)生打造一個民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位和情感體驗，采取合作討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問，樂于思考，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑和見解，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的過程中不斷鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的良好交流，在討論爭辯中提升學(xué)生的知識儲備量，開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生語文文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，教師可以組織學(xué)生觀看《雷雨》的相關(guān)視頻，然后積極聽取學(xué)生的問題，并先讓學(xué)生相互討論問題，在討論交流中解決問題，解決不了的疑難問題再問教師，教師引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方式，拓展學(xué)生思維，并在共同討論學(xué)習(xí)中解決問題。

三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化創(chuàng)新，與職業(yè)發(fā)展有效融合

教師在語文教學(xué)中，不僅要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，也要實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)形式的同時不斷完善教學(xué)體系，比如前文提到的在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)建多種人文教學(xué)活動，通過視頻或者圖片的形式，將語文知識生動直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在探究人文精神的同時感受語文文字的文化魅力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的方式提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生對語文知識的掌握能力。另外，中職教育更注重職業(yè)化發(fā)展，必須將語文知識與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合滿足學(xué)生對人文素質(zhì)的基本需求，才能提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。語言表達(dá)能力對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展極其重要，教師注重學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的整合和創(chuàng)新，才能提升學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》一文時，教師先讓學(xué)生熟悉課文，然后再詳細(xì)解說文中詳略的不同、論辯方法的不同顯示出諸葛亮的機(jī)動靈活，并組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生結(jié)合文中的辯論方式提升自己的辯論水平，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的語言組織能力，這樣學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能夠有自己的主見，遇事也能夠清晰表達(dá)出自己的邏輯觀點，充分將語文教學(xué)內(nèi)容與未來的職業(yè)發(fā)展有效融合，充分發(fā)揮出人文素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的積極作用。

結(jié)束語：

綜上所述，中職語文教學(xué)中有效滲透人文素質(zhì)教育能夠更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯具有重要意義，將教學(xué)內(nèi)容與人文理念有機(jī)融合，有效提升學(xué)生人文素質(zhì)，促使中職語文教學(xué)更加完善。