淺談開展戶外自主游戲的支持性策略
——以模仿游戲和探索游戲?yàn)槔?/h1>
2019-01-12 21:16:49許燁萍
魅力中國 2019年49期
許燁萍
（清遠(yuǎn)市清城區(qū)第三幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511515）
幼兒園結(jié)合地域特點(diǎn)選擇游戲材料、布置游戲場景，豐富游戲內(nèi)容，積累幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升戶外自主游戲水平；深入挖掘和分析、判斷戶外自主游戲的價值，提供適當(dāng)?shù)闹С中圆呗?，使游戲場地變成一個能滿足幼兒興趣和需求的動態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒間的社會互動和激發(fā)幼兒開展快樂又有創(chuàng)意的游戲。
一、游戲類型：模仿游戲
幼兒模仿他人的行為開展游戲叫做模仿游戲，該游戲源于幼兒直接的生活經(jīng)驗(yàn)，同時結(jié)合幼兒思維具體形象性。模仿游戲是幼兒開展游戲最直接的游戲方法。
（一）模仿游戲案例：開心農(nóng)場
種植角剛使用時游戲材料只有幾個小農(nóng)具。反復(fù)無趣的游戲使之逐漸成為無人為津的區(qū)域。因此幼兒園將收集的廢舊車身、輪胎放置草坪一角，緊連著植物角。孩子們自主裝飾廢舊車身、輪胎。明亮的色彩、生動的構(gòu)圖和架構(gòu)讓廢舊車和輪胎煥然一新，充滿童趣。投放野炊餐具，結(jié)合一頂大大的太陽傘以及戶外休閑桌椅，孩子們自主扮演“司機(jī)”的孩子戴上頭盔和墨鏡，緊握方向盤，專業(yè)小司機(jī)約同伴上車，并說：“各位乘客我們即將出發(fā)，行車注意安全請扣好安全帶?！八緳C(jī)”有模有樣地學(xué)成人開車的樣子，按喇叭、看后視鏡、左轉(zhuǎn)彎……“司機(jī)”專注于開車，“乘客們”也開心地詢問“到站了嗎，我們要準(zhǔn)時到呢”。農(nóng)場里精心創(chuàng)設(shè)的草地、泥沙、石頭、菜葉、樹葉、野炊餐具、勞動用具都成為模仿游戲的有效材料。
（二）模仿游戲行為解讀——幼兒最直接的生活經(jīng)驗(yàn)是模仿游戲產(chǎn)生的源頭
案例里的“小司機(jī)、乘客”是幼兒模仿司機(jī)駕駛、乘客搭乘汽車的生活細(xì)節(jié)，鍋碗瓢盆運(yùn)用是模仿孩子平時和家人去郊游時進(jìn)行的野炊活動。如何讓游戲更加生活活潑又具有教育價值，前提是充分調(diào)動幼兒積極主動去學(xué)習(xí)、積累幼兒熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)，此外，游戲的環(huán)境材料能與游戲內(nèi)容緊密相關(guān)。
（三）模仿游戲支持性策略——幼兒的游戲需要動態(tài)的環(huán)境
隨著孩子的成長變化和學(xué)習(xí)需求的增加，幼兒園的游戲環(huán)境也不是一成不變，而應(yīng)該是呈動態(tài)發(fā)展的。幼兒能充分展開想象和創(chuàng)新，提高游戲水平，離不開一個支持性的“生長著的環(huán)境”。因此，幼兒園應(yīng)緊緊把握幼兒興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)能促使幼兒互動、逼真的、蘊(yùn)含教育價值的環(huán)境，提供必要的物質(zhì)保障促使模仿游戲的有效開展。案例中“廢舊汽車大改造”整個過程都是幼兒自主、自發(fā)地參與將一輛廢舊汽車變成一輛嶄新的汽車。貼近幼兒生活、不斷更新的游戲環(huán)境激發(fā)孩子與環(huán)境互動，激發(fā)孩子游戲的興趣和水平。此外，游戲中的師幼互動也是小年齡段幼兒模仿游戲高效開展的有效途徑。例如小班幼兒游戲行為的目的性不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行游戲的有效開展離不開老師以玩伴的身份互動。
二、游戲類型：探索游戲
為幼兒創(chuàng)設(shè)基本的游戲材料或者提出相關(guān)的問題現(xiàn)象，孩子通過自發(fā)地觀察、思考、操作等探索過程稱為探索游戲，是幼兒自行發(fā)現(xiàn)、探究的一種學(xué)習(xí)方法。
（一）探索游戲案例：水的引流
涂鴉區(qū)是孩子喜愛的戶外游戲場地，但孩子涂鴉后都積滿了水，既不美觀又浪費(fèi)水。老師提出問題怎么樣才能將涂戶外鴉墻墻的水引流到沙水區(qū)？孩子們開始了積極探索，有些用勺子淘水、有些拿瓶子接水，力氣大的孩子借來了大塑料桶拎水，可對一個大水槽，孩子們這些努力顯然吃力卻無效。此刻，一個女孩看到沙水區(qū)收納柜放著很多白色管子，她靈機(jī)地說：“我們用管子試試，我家也有類似的水管！”孩子們紛紛表示贊許并把管子拼接起來?？杉词褂辛诉@樣的想法，不同型號的管子接口彎頭和管子的拼接卻不簡單。怎樣才能架起不同高度的管道讓水順利引流？孩子運(yùn)用輪胎、木架、磚頭、石子作為管道的支架，探索能讓水引流的方法，反復(fù)失敗和不停嘗試，當(dāng)看到涂鴉墻的水通過自己架起的管道流進(jìn)到沙水區(qū)時，孩子們歡呼跳躍。
（二）探索游戲行為解讀——挑戰(zhàn)欲望和探索品質(zhì)的發(fā)展
依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，挑戰(zhàn)性是指游戲的內(nèi)容處于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，如游戲太簡單，缺乏探究層面，則教育功能小，幼兒缺乏挑戰(zhàn)欲望而喪失興趣。水的引流是孩子們最喜歡的一項(xiàng)科學(xué)探索活動，幼兒需要一些象征性的低結(jié)構(gòu)物體及一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。水的搬運(yùn)和器材的采用深深地影響著幼兒的游戲情節(jié)，幼兒常常會受到挑戰(zhàn)結(jié)果的刺激從而積極投入其中。案例中從水槽引發(fā)的引流探索，從水引發(fā)的管道探索，我們看到幼兒由衷地滿足和積極探索，孩子們的游戲水平從“即興發(fā)現(xiàn)”上升到了“深入探究”。
（三）探索游戲支持性策略——實(shí)現(xiàn)游戲區(qū)域環(huán)境、材料和主題的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)合寬闊的戶外場地、動態(tài)的游戲區(qū)域和富有變化的組合游戲，幼兒自主選擇幼兒園提供的管子積木、高架、磚木等材料自發(fā)選擇去探索游戲，提高了游戲的難度，促進(jìn)了幼兒的不斷發(fā)展。游戲時間、游戲區(qū)域安排以及玩具和周圍設(shè)施的變化，直接影響幼兒游戲的興趣和游戲的水平。在可變的游戲狀態(tài)中，如案例中，孩子將涂鴉區(qū)和沙水區(qū)有機(jī)結(jié)合，在區(qū)域聯(lián)動中激發(fā)智慧。游戲材料的有效整合也是探索游戲得以順利開展的保障。案例中，孩子們把沙水區(qū)的水管、攀爬區(qū)中的木架、建構(gòu)區(qū)的磚塊和涂鴉區(qū)中的石頭有效運(yùn)用，促成了孩子們的層層探索。此外，探索游戲也需要游戲主題的靈活融合。根據(jù)課程游戲化，在《生活中的水》主題中，孩子們就通過把涂鴉區(qū)的水順利引流到沙水區(qū)實(shí)現(xiàn)了直接感知、實(shí)際操作、積極探索獲取關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒積極探索的好品質(zhì)。
戶外自主游戲是實(shí)現(xiàn)游戲區(qū)域聯(lián)動、游戲主題探索、積極游戲的活動過程，是一種基于幼兒內(nèi)在需要、自發(fā)、自主的活動。幼兒園應(yīng)更新游戲區(qū)域環(huán)境、解讀幼兒游戲行為和制定游戲支持性策略，保障幼兒擁有充足的游戲空間和游戲材料自由探索、自發(fā)交流，從而提高游戲水平。
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（一）探索游戲案例：水的引流
涂鴉區(qū)是孩子喜愛的戶外游戲場地，但孩子涂鴉后都積滿了水，既不美觀又浪費(fèi)水。老師提出問題怎么樣才能將涂戶外鴉墻墻的水引流到沙水區(qū)？孩子們開始了積極探索，有些用勺子淘水、有些拿瓶子接水，力氣大的孩子借來了大塑料桶拎水，可對一個大水槽，孩子們這些努力顯然吃力卻無效。此刻，一個女孩看到沙水區(qū)收納柜放著很多白色管子，她靈機(jī)地說：“我們用管子試試，我家也有類似的水管！”孩子們紛紛表示贊許并把管子拼接起來?？杉词褂辛诉@樣的想法，不同型號的管子接口彎頭和管子的拼接卻不簡單。怎樣才能架起不同高度的管道讓水順利引流？孩子運(yùn)用輪胎、木架、磚頭、石子作為管道的支架，探索能讓水引流的方法，反復(fù)失敗和不停嘗試，當(dāng)看到涂鴉墻的水通過自己架起的管道流進(jìn)到沙水區(qū)時，孩子們歡呼跳躍。
（二）探索游戲行為解讀——挑戰(zhàn)欲望和探索品質(zhì)的發(fā)展
依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，挑戰(zhàn)性是指游戲的內(nèi)容處于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，如游戲太簡單，缺乏探究層面，則教育功能小，幼兒缺乏挑戰(zhàn)欲望而喪失興趣。水的引流是孩子們最喜歡的一項(xiàng)科學(xué)探索活動，幼兒需要一些象征性的低結(jié)構(gòu)物體及一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。水的搬運(yùn)和器材的采用深深地影響著幼兒的游戲情節(jié)，幼兒常常會受到挑戰(zhàn)結(jié)果的刺激從而積極投入其中。案例中從水槽引發(fā)的引流探索，從水引發(fā)的管道探索，我們看到幼兒由衷地滿足和積極探索，孩子們的游戲水平從“即興發(fā)現(xiàn)”上升到了“深入探究”。
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戶外自主游戲是實(shí)現(xiàn)游戲區(qū)域聯(lián)動、游戲主題探索、積極游戲的活動過程，是一種基于幼兒內(nèi)在需要、自發(fā)、自主的活動。幼兒園應(yīng)更新游戲區(qū)域環(huán)境、解讀幼兒游戲行為和制定游戲支持性策略，保障幼兒擁有充足的游戲空間和游戲材料自由探索、自發(fā)交流，從而提高游戲水平。
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