如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性

李松

（四川省興文第二中學(xué)校，四川 宜賓 644000）

根據(jù)有效性的概念指出，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂就是讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還要將學(xué)習(xí)的過程情感化和生動化起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。因此在高中歷史教學(xué)中，通過打動學(xué)生的內(nèi)心來構(gòu)建有效教學(xué)課堂就成為了主要的策略。基于此，筆者深入研究了有效教學(xué)與歷史課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，提出了下列關(guān)于構(gòu)建高中歷史有效教學(xué)課堂的想法，希望能夠給廣大同仁帶去啟發(fā)，推動高中歷史教學(xué)邁上新的臺階。

一、充分放大“人”作為教學(xué)核心的優(yōu)勢

（一）形成具有歷史特征的教學(xué)思維

教師教學(xué)思維與學(xué)科內(nèi)涵的高度契合和匹配可以有效的放大教學(xué)策略的優(yōu)勢，并將學(xué)科的內(nèi)涵充分的挖掘和展現(xiàn)出來。歷史教學(xué)中，只有教師具備了歷史學(xué)科相關(guān)的精神、思維和品質(zhì)，才能真正感染學(xué)生，推動教學(xué)活動具備歷史魅力和特征。因此，一方面教師要堅(jiān)持自己教學(xué)觀點(diǎn)的潮流性和正確性，堅(jiān)持與主流教學(xué)觀點(diǎn)一致，避免個(gè)人教學(xué)想法、創(chuàng)意、標(biāo)準(zhǔn)的滯后，為學(xué)生帶去與時(shí)代發(fā)展相一致的精神與內(nèi)容。另一方面，作為歷史教師的我們，必須以堅(jiān)持正確客觀的歷史精神為主要原則來開展教學(xué)活動。首先，我們要做到歷史唯物，用事實(shí)來引出和證明論點(diǎn)，用歷史來說明和判斷社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物史觀。其次，我們要做到理性客觀，以發(fā)展的眼光、全面的眼光、辯證的眼光來對待歷史，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史品質(zhì)。最后，教師還要堅(jiān)持史觀教學(xué)，推動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和結(jié)果更具有價(jià)值和意義。只有教師做到了堅(jiān)持歷史態(tài)度教歷史，才能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動的核心，是教師教學(xué)展開圍繞的中心。強(qiáng)化學(xué)生的主體地位不僅是對素質(zhì)教育觀點(diǎn)的實(shí)踐，更是對有效教學(xué)中人文因素的強(qiáng)調(diào)和突出。首先，作為教師的我們要重視學(xué)生在問答互動、意見發(fā)表、內(nèi)容拓展方面的能力培養(yǎng)，即積極給予學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己的能力。其次，我們要弱化教師的領(lǐng)導(dǎo)者形象，逐漸從臺前走到幕后，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意來打造屬于自己的課堂。

（三）形成師生合作的聯(lián)合教學(xué)模式

師生的高效合作為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)帶來了又一條思路。作為參與歷史教學(xué)活動的兩個(gè)中心人物，師生之間的合作聯(lián)系可以放大雙方的優(yōu)勢，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢加倍的局面。因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)氛圍、合作教學(xué)情境、角色互換教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師成熟豐富的經(jīng)驗(yàn)來填補(bǔ)學(xué)生歷史認(rèn)知上的空缺，以學(xué)生新奇的想法創(chuàng)意、主觀的發(fā)展需求來優(yōu)化教師的語言和實(shí)踐策略。通過師生之間的合作，歷史教學(xué)必定能夠取得一加一大于二的突出效果。

二、積極發(fā)揮“物”作為輔助工具的作用

（一）形成教材核心的教學(xué)思路

對學(xué)生來說，教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是學(xué)習(xí)的根本，所以要在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，就必須要緊密圍繞教材進(jìn)行解讀和教學(xué)方案設(shè)計(jì)。首先，教師要讀懂教材。高中歷史教材中整合的內(nèi)容多且雜，時(shí)間空間跨度大，所以需要教師對教材進(jìn)行一定的重新組合。同時(shí)，針對教材中出現(xiàn)的案例、概念、問題、貼士等，教師都要認(rèn)真閱讀和思考，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫分析。其次，教師要用好教材。教師根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)PPT、選擇微視頻、設(shè)計(jì)練習(xí)題是最基礎(chǔ)的方式，可以幫助學(xué)生加深對教材的印象，并形成良好的知識運(yùn)用和記憶體系。最后，教師要進(jìn)行合理的教材延伸。為了將教材中出現(xiàn)的概念、名詞講解清楚，教師要從課外的參考文獻(xiàn)、案例中截取相關(guān)的部分，為解析難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

（二）善于運(yùn)用多種教學(xué)工具

很多時(shí)候教師個(gè)人的能力尚不足以應(yīng)對歷史教學(xué)中多變的因素，所以適時(shí)借用輔助工具教學(xué)也是一條較好的出路。一方面，教師運(yùn)用工具教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“優(yōu)”字，教師應(yīng)當(dāng)從自己教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將多媒體、掛圖、地圖等的選擇最優(yōu)化，既保證其能夠?yàn)榻虒W(xué)有效性的提升服務(wù)，又不影響進(jìn)度和時(shí)間效率。另一方面，教師運(yùn)用工具教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“合”字。工具的綜合運(yùn)用往往能夠取得單一運(yùn)用所不能達(dá)到的效果，例如板書和多媒體的相互完善，學(xué)生自制的年代尺和教師制作的大事年表之間有效的思維轉(zhuǎn)換等。借助對工具的優(yōu)化選擇和綜合運(yùn)用，無論是教師還是學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的歷史新面貌，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)中的趣味氛圍。

三、巧妙展現(xiàn)“事”具備的拓展提高價(jià)值

（一）開展豐富的歷史探究和實(shí)踐活動

實(shí)踐是達(dá)成有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中既可以將教材中的知識活學(xué)活用，使之成為生活行為指導(dǎo)意見的一部分，又能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化基本的歷史素養(yǎng)和精神品質(zhì)，推動學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)有效性進(jìn)一步提高。舉個(gè)簡單例子，在上到《中外歷史人物評說》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以“非暴力不合作”為主題，讓學(xué)生組隊(duì)開展實(shí)踐調(diào)查活動。期間教師要引導(dǎo)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)資料、與別組交流信息、與教師探討，最終形成一份較為完整的任務(wù)調(diào)查研究報(bào)告。通過這種方式，學(xué)生的歷史調(diào)查能力、實(shí)踐能力、合作能力等都能夠得到一定的提升，從而為有效教學(xué)課堂的形成奠定良好基礎(chǔ)。

（二）形成價(jià)值升華的教學(xué)特色

“學(xué)中用”和“用中學(xué)”是教學(xué)的基本目標(biāo)和歸宿，針對高中生的教學(xué)，相比較于強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)如何形成對學(xué)生歷史態(tài)度、實(shí)踐、能力的提升策略。因此教師既要做到鼓勵(lì)學(xué)生從教材、課堂走向生活、實(shí)踐，形成歷史指導(dǎo)型的生活與學(xué)習(xí)，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取歷史學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，將自己的歷史學(xué)習(xí)過程變得生活化、實(shí)踐化起來，有效實(shí)現(xiàn)對歷史學(xué)習(xí)價(jià)值的升華。長此以往，學(xué)生的成長能夠推動有效教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。

總而言之，高中歷史教學(xué)中達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)并不是一件難事，但也并非是簡單嘗試過后就能實(shí)現(xiàn)的簡單任務(wù)。這一性質(zhì)決定了我們教師的教學(xué)必須要兼具技巧性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并在不斷的探索實(shí)踐和認(rèn)真總結(jié)后為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積累足夠的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意。當(dāng)然，教學(xué)作為師生共同參與的活動，還需要教師努力激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，以發(fā)揮學(xué)生高效的主觀能動性來推動有效教學(xué)課堂早日實(shí)現(xiàn)。