淺析初中英語閱讀能力的培養(yǎng)

盧紅敏

（江西省分宜中學，江西 新余 336600）

英語是一門聽說讀寫綜合性較高的語言學科，學生在學習過程當中，通過閱讀豐富自身的知識儲備，學會運用知識，并且開拓眼界，是學習英語的有效途徑。但是因為教師對于英語閱讀教學的忽視，學生常常對英語閱讀不感興趣，并且因為知識掌握不夠扎實，學生在閱讀當中會出現(xiàn)單詞不理解，把握不到文章中心思想，閱讀過程中困難重重，但是英語閱讀又是學生學好英語的重要手段，如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力是教師需要探討的重要課題。

一、關于初中英語閱讀教學現(xiàn)階段存在的問題

（一）基礎知識薄弱，閱讀教學難以開展

學生在英語閱讀的過程中遇到的最重要的問題，就是對于基礎知識的把握度不夠，常常會在閱讀當中產(chǎn)生句意不明，或者是大段的生詞無法理解，導致學生對于英語閱讀難有興趣。閱讀過程當中，學生常常會出現(xiàn)閱讀不明白文章內(nèi)容的情況，導致學生不知道文章寫的是什么，無法從文章當中提取到有效信息，而且基礎知識不扎實，導致學生陷入英語閱讀的苦學困境當中，長期以往，學生會對英語閱讀失去興趣，并且慢慢的放棄英語閱讀學習[1]。

（二）學生重視分數(shù)，忽略英語閱讀的過程

對于現(xiàn)階段的初中生而言，對英語閱讀的理解大多認為英語閱讀是一項考試科目，在閱讀當中忽略了學習知識的過程，不管是興趣閱讀，還是在做閱讀理解題目的時候，學生所持有的態(tài)度并不是對學習充滿熱情，相反的是為了完成任務，忽視閱讀過程中的知識積累以及知識參照，不能在閱讀當中對自身英語知識進行升華，做不到知識聯(lián)想，串聯(lián)知識的學習思路，導致學生的英語閱讀能力得不到提升[2]。

（三）沒有正確的閱讀方法，知識汲取困難

教師在進行閱讀教學的過程中，大多數(shù)的教學根據(jù)是閱讀理解題目，閱讀教學也只是根據(jù)閱讀理解的題目的需要去傳授英語閱讀知識，這讓學生的英語閱讀能力片面化，所學習的英語閱讀技巧也是僅僅為了解題使用，并沒有正確的閱讀文章的方法，所以導致學生在課外閱讀或者興趣閱讀的過程當中，并不能有效的汲取英語知識，降低了學生的學習質(zhì)量。

二、英語閱讀能力培養(yǎng)對于初中英語教學的意義

英語閱讀能力的培養(yǎng)，對師生來說都是大有裨益的。首先，學生可以在英語閱讀過程當中，學習到更多的英語知識，儲備更多的詞匯，句型，語法，并且開拓自身的眼界，聯(lián)想自身所學英語知識在閱讀中鞏固自身的英語能力。其次，教師對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，可以加強學生自主學習的能力，學生閱讀能力的提升，對學生英語自主學習的提升有直接的影響。最后，英語閱讀能力的提升，可以大大提升學生的學習效率，深化學生的學習過程，讓學生的知識應用有了參照，升華了學生的知識理解，從而達到教師預期的教學效果。

三、英語閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

（一）加強學生基礎知識的學習

加強學生基礎知識的學習，是學生英語閱讀能力提升的必要條件。英語閱讀當中，對于詞義的把握很容易影響學生對于一句話甚至整篇文章的理解，要讓學生扎實的記憶單詞的意思，詞組的用法，根據(jù)不同語境能夠得出單詞詞組的正確意思，讓學生的閱讀有效性提高，從而提高學生在閱讀過程當中的學習效率?；A知識學習扎實，學生在閱讀當中便能夠如魚得水，慢慢的閱讀懂英語文章，也能夠大大激發(fā)學生的閱讀興趣，挺高學生英語閱讀的積極性，從而達到培養(yǎng)學生英語閱讀能力的最終目的。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師可以在開展閱讀教學過程當中，選擇學生感興趣的題材，利用興趣點吸引學生進行閱讀。教師在課余應當了解學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣設計閱讀教學課程，選擇學生感興趣的題材可以大大提升學生的閱讀專注度，并且激發(fā)學生的興趣能讓學生更樂于探索發(fā)現(xiàn)閱讀當中遇到的問題。教師可以選擇電影，電視劇，英文名著，動畫片，這些貼近學生愛好的題材，拉近與學生的距離，讓學生在英語閱讀學習當中保持高度專注，提升學生的英語閱讀學習效率[3]。

（三）教會學生閱讀方法

教師應當根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的學習習慣設計一套適合大多數(shù)文章規(guī)律的閱讀辦法，讓學生在閱讀過程當中能夠更系統(tǒng)的去吸取知識。教師要利用自己的經(jīng)驗教會學生正確的閱讀辦法，比如在閱讀過程當中根據(jù)上下文猜測詞義，根據(jù)文章題目揣測文章語境，帶著問題閱讀文章，根據(jù)自己長期的教學經(jīng)驗為學生歸納出一套閱讀技巧，讓學生在自主閱讀的過程當中，有正確的參考，為學生的閱讀提供思路，從而讓學生更高效的從閱讀當中吸取知識，開拓自身的眼界。

（四）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

大多數(shù)學生在閱讀過程當中，只是單純的看文章，閱讀過后毫無作用，沒有吸取到文章中的知識。教師應當在教學過程當中教會學生正確的閱讀習慣，比如讓學生養(yǎng)成摘抄佳句，標注重點。讓學生在學習過程當中對自己閱讀過的內(nèi)容有跡可循，并不是單純的增加閱讀量。

比如在學生學習過程當中，教師可以讓學生標注文章中對知識點的應用，或者標注自身學習過的語法在文章中的體現(xiàn)，這樣不僅可以復習鞏固學生學習過的知識，也能讓學生有知識點應用的多種參照，深化學生的英語學習過程，也提高了學生對于文章的理解度，培養(yǎng)了學生的英語閱讀能力。

結(jié)束語；

綜上所述，英語閱讀能力的提升，是學生提升英語綜合能力的重要手段。英語閱讀不僅可以增加學生的知識儲備，更能在閱讀過程當中深化學生的學習過程。教師應當鞏固學生的基礎知識，激發(fā)學生的閱讀興趣，教會學生閱讀方法，在閱讀當中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在一次次閱讀當中有不同的心得體會，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的英語閱讀能力和綜合素質(zhì)。