生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運用

潘啟紅

（重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)校，重慶 402660）

在小學(xué)思想品德的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法有很多，但是真正給學(xué)生帶來了作用的卻不多，因此本篇文章將簡單探討生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)該如何運用。生活化教學(xué)最主要就是教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，去感悟?qū)W生的生活經(jīng)歷會給他們帶來怎樣的影響，然后教師再根據(jù)這些影響對學(xué)生進(jìn)行一個合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生接受到正確的思想，進(jìn)而健康快樂的成長，生活化教學(xué)還能夠和其他教學(xué)方法組合使用，這樣將更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。

一、教師要熟知課本內(nèi)容，在生活中尋找講解實例

想要將生活化教學(xué)的方法使用好，那么其實是有前提條件的，那就是教師必須要對思想品德課程內(nèi)容十分的了解，且在尋找生活實例的時候有一定的思路，這樣將能夠更好更快的找到生活實例，進(jìn)而完成生活化思想品德教學(xué)。例如教師在給學(xué)生講解《挑戰(zhàn)第一次》時，要怎樣才能運用到生活實例的教育呢？首先，在人的一生中有很多的第一次，但是適合在小學(xué)階段完成的第一次是需要斟酌的，因此教師在尋找生活實例的時候要注意把握度的選擇，課本內(nèi)容其實是舉了一些例子，但是這些例子還不夠全面，因此教師可以在這些例子的基礎(chǔ)之上，加一些打乒乓球、繪畫、唱歌等等各種各樣的生活事例。其次，在給學(xué)生列舉了若干個第一次后，教師想要更好的完成生活化教學(xué)，那么就需要進(jìn)行實踐，即讓學(xué)生們列舉出自己想要做的，但是還沒有嘗試過的事，而教師則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生們勇敢的邁出這一步。最后，當(dāng)學(xué)生勇敢的邁出第一步后，教師要給予學(xué)生積極正面的鼓勵，讓學(xué)生有充足的信心去完成自己想要做的事。

二、在課堂上使用正面的生活實例對學(xué)生進(jìn)行思想教育

在進(jìn)行具體的思想品德教育時，教師要注意利用自己在學(xué)生的心目當(dāng)中是權(quán)威的特點，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到在生活中哪一些品質(zhì)是好的，哪一些品質(zhì)是不好的。另外，由于學(xué)生們的年齡小，所以他們也總是對故事里面的事件深信不疑，因此教師可以給學(xué)生以故事的形式講解生活實例，讓學(xué)生在聽完故事過后，就能夠很大程度地接受到正確的思想教育。教師還可以給學(xué)生舉一些生活中的事例，并給學(xué)生提出假設(shè)，讓學(xué)生積極的思考，進(jìn)而完成教師的假設(shè)和提問，獲得正確的思想品德教育。

例如，教師可以給學(xué)生們講雷鋒的故事，雷鋒是小朋友們都有所耳聞的，“一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！倍卒h正是這么一位難得的人，不管是以前還是現(xiàn)在，大家都在推崇雷鋒精神，這是為什么呢？以雷鋒其中之一的事跡為例，雷鋒在一次出差的過程中乘坐火車，準(zhǔn)備在沈陽車站換車的時候，發(fā)現(xiàn)了一位婦女被一群人圍著，他仔細(xì)一問才知道，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢都丟了。在雷鋒了解情況后，他用自己的津貼費給這位婦女買了一張去吉林的火車票，而當(dāng)婦女去問他的名字時，雷鋒卻回答道“我叫解放軍。”在給學(xué)生講了真實的故事后，學(xué)生可能還是并不能理解其中的思想，因此教師可以給學(xué)生推薦一些小活動，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中檢驗雷鋒叔叔傳遞給他們的信念和思想。

三、組織學(xué)生小組討論生活實例，得到正確的思想品德教育

在組織學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其實除了讓教師進(jìn)行生活事例的尋找以外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)獲得更好的思想品德進(jìn)而獲得更加深刻的思想教育。同樣的在講解《挑戰(zhàn)第一次》的時候，教師不僅可以采用舉生活中事例的方法，還可以采用讓學(xué)生相互分享自己在生活中遇到的第一次的生活實例，學(xué)生通過對自己第一次經(jīng)驗的分享不僅能夠獲得一定的心理上的滿足感，還可以產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，而其他學(xué)生在聽到了同學(xué)的第一次的分享過后，也將更加愿意嘗試更多的第一次。

具體的以生活事例教學(xué)為主小組教學(xué)為輔的方法，還有很多，例如教師可以給學(xué)生舉一個具體的生活實例事件，然后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，而當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束過后，教師就可以抽取若干個學(xué)生進(jìn)行分享他們的經(jīng)驗，而其他的學(xué)生則需要認(rèn)真聽講，教師在聽取了學(xué)生們的經(jīng)驗后，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點評和鼓勵，讓學(xué)生們都能夠知道哪些行為是可取的，哪一些行為是不可取的。當(dāng)學(xué)生們在接受了教師的鼓勵與評價后，在以后的生活中也將更加愿意思考，自己到底應(yīng)該怎樣做才是正確的選擇，才是正確的道德思想。

四、給學(xué)生講寓言小故事，預(yù)防學(xué)生錯誤思想的萌芽

小學(xué)階段是學(xué)生們思想品德形成的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生在這一時期接受了很多錯誤的思想，那么對他們的影響將有可能是一生，因此思想品德教師應(yīng)該要十分重視對學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生們錯誤思想的萌芽得到及時的制止。不勞而獲的思想就是錯誤的思想之一，但是要怎樣才能讓學(xué)生意識到這是一種錯誤思想呢？寓言小故事是一個不錯的選擇，小學(xué)階段是學(xué)生們各種思想形成的關(guān)鍵時期，因此教師需要在這個時期使用各種方式吸引學(xué)生的眼球，讓他們在腦海中產(chǎn)生積極思想的想法。

但是怎樣才能更好地將寓言小故事中的思想傳遞給學(xué)生呢？其中之一的形式就是教師可以通過口述講解小故事，以講解《守株待兔》的寓言小故事為例，《守株待兔》主要是講解了一個農(nóng)夫在某一天干活時意外收獲到了撞死在樹樁上的兔子，他因此產(chǎn)生了一個不勞而獲的想法，即不再干活而是守在樹樁旁邊等待更多的兔子撞死在樹樁上，但是事與愿違，隨著日子一天天的過去，再也沒有其他兔子撞死在樹樁上了，而農(nóng)田也因為自己日日守著樹樁而荒廢了。農(nóng)夫不勞而獲的思想是錯誤的，但是在這個故事當(dāng)中是否還體現(xiàn)了其他的思想呢？教師可以通過向?qū)W生發(fā)問引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。另外，教師還可以給學(xué)生播放一些積極向上的故事視頻，讓學(xué)生在頭腦中形成一定的畫面感，進(jìn)而更好的理解思想品德。

在小學(xué)思想品德課程中使用了生活化教學(xué)后，學(xué)生們的思想品德相較于以前得到了很大的提升，不管是活潑的學(xué)生還是安靜的學(xué)生，都更愿意接受生活化教學(xué)，因為這樣他們不僅可以更好的理解思想品德的內(nèi)容，而且他們也更能夠在生活中很好的運用。生活化教學(xué)在思想品德的課程中還能夠有更多更好的使用，但是由于一個教師的力量是有限的，所以在實施生活化教學(xué)法的時候，教師們還要多加學(xué)習(xí)探討，以讓生活化教學(xué)得到更好的發(fā)展。