如何提高高中歷史教學(xué)有效性

鄧惠芝

（四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600）

高中歷史這一科目本是與語文、數(shù)學(xué)、英語等其它主科一樣在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，但是，由于高中歷史成績的得分相對于其它主科更加難一些，并且每個學(xué)生的歷史成績之間的差距也不是很大，因此，高中歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生們心里所占的份量與比例遠遠是不足其它主科的。在這樣的現(xiàn)狀之下，提高高中歷史教學(xué)的有效性是我們每個教師都應(yīng)當承擔的責任，因此，我們要充分地提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，以提高學(xué)生們的歷史成績。

一、我們教師應(yīng)該在高中歷史課堂教學(xué)前認真?zhèn)湔n

課前認真?zhèn)湔n是提高高中歷史教學(xué)有效性的第一步，因此我們每位教師都應(yīng)當重視課前備課，并且應(yīng)當以認真、負責的態(tài)度去對待。我們應(yīng)該在我們自身和學(xué)生們這兩個方面來進行課前備課。

1.在我們自身方面來進行課前備課。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，我們當中的部分教師往往是存在著課前不備課，課堂教學(xué)中照本宣科的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的有效性無法得到提高的重要原因，因此，作為高中歷史教師的我們應(yīng)當擯棄傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式中存在缺陷的部分，認真、負責地進行課前備課。在課前備課的這個階段，我們應(yīng)當對要講解的教材內(nèi)容有初步的了解，進而形成講解框架，除此之外，我們教師應(yīng)該在形成講解框架的同時對教材內(nèi)容進行適當?shù)厝∩崤c補充，即舍去不重要的、沒有存在價值的內(nèi)容，補充教材中不存在的但非常重要的內(nèi)容。例如，在對“抗日戰(zhàn)爭”這一章節(jié)的講解過程中，我們就應(yīng)該對這一章節(jié)中不存在的但非常重要的內(nèi)容進行補充，即形成全民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役以及這些戰(zhàn)役的重要意義、抗日戰(zhàn)爭取得勝利的國內(nèi)原因與國際原因和其它與此相關(guān)的內(nèi)容。我們通過在課前這一個階段認真、負責地備課，為高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供了便利條件。

2.在學(xué)生們方面來進行課前備課。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，往往會出現(xiàn)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動非常缺乏的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生們對于我們教師應(yīng)該講解的教材內(nèi)容沒有充分地了解與準備，因此我們教師在進行課前備課的同時應(yīng)當兼顧學(xué)生們的課前備課。在學(xué)生們方面來進行備課就是指我們教師在課前把將要講解的教案發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好必要的預(yù)習(xí)工作，同時，我們還應(yīng)當認真、負責地準備教案，使教案的內(nèi)容與我們應(yīng)該講解的內(nèi)容相契合。例如，我們教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)的時候，把與這一個章節(jié)相關(guān)的教案發(fā)給學(xué)生們，而教案的內(nèi)容可以包括鴉片戰(zhàn)爭的國內(nèi)背景與國際背景、發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的國內(nèi)原因與國際原因、鴉片戰(zhàn)爭的過程、鴉片戰(zhàn)爭對于中國的影響和其它與鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的方式，“一言堂”轉(zhuǎn)化為我們教師與學(xué)生們一起參與的“多言堂”，這有助于提高高中歷史教學(xué)課堂的效率。

二、我們教師應(yīng)該在高中歷史的教學(xué)課堂中采用合適的教學(xué)方法

1.我們應(yīng)該加強與學(xué)生們之間的交流與互動，傳統(tǒng)的高中歷史課堂往往是屬于教師的“一言堂”，學(xué)生們很難有發(fā)言的機會，這便使得我們教師與學(xué)生們之間交流與互動非常缺乏，因此我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變態(tài)度，將高中歷史課堂變成屬于學(xué)生們的課堂。我們可以在詢問學(xué)生們問題、與學(xué)生們一起探討問題、留出時間讓學(xué)生們探究問題、學(xué)生們詢問問題的過程中加強與他們之間的交流與互動，例如我們教師在講解完發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的國內(nèi)背景與國外背景后，詢問學(xué)生們“我們應(yīng)該從哪些角度來回答與背景有關(guān)的題呢？”這時學(xué)生們會基于發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的背景總結(jié)出答案，即政治、經(jīng)濟、文化這三個方面，若是學(xué)生們沒有回答對，我們可以加以糾正和指導(dǎo)，或者在學(xué)生們探討“辛亥革命的意義”這個問題的過程中，我們可以主動地參與到他們的討論中，對于錯誤或者片面的觀點加以糾正和指導(dǎo)，同時，我們通過參與到學(xué)生們的討論當中，能夠找到回答得很好的學(xué)生，這時，我們可以讓這個學(xué)生充當教師的角色將自己的理解講解給我們教師和其它學(xué)生聽，再由我們教師和其它學(xué)生們一起來點評。通過這樣的方式，我們教師與學(xué)生們之間的互動與交流得以加強，從而使得高中歷史教學(xué)課堂的效率得以提高。

（二）充分利用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以此為學(xué)生們營造出良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式深入到課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)當充分地利用這一模式來進行高中歷史教學(xué)，數(shù)量為一的教師往往是難以對數(shù)量是數(shù)十的學(xué)生，因此，我們教師可以先將學(xué)生們分成小組，每個小組大約為4～6人，再分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組共同完成，小組內(nèi)每一位成員都承擔著對小組負責、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責任，因此每一位成員都會積極主動地參與到小組討論當中，在討論到過程中提出問題并解決個體學(xué)習(xí)存在的問題、發(fā)表不同意見并集思廣益。在這樣的教學(xué)模式下，每位學(xué)生都參與到了高中歷史教學(xué)課堂當中，并且最大限度地發(fā)揮了學(xué)生們在教學(xué)課堂上的主體作用，做課堂的主人，提高了高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、我們教師應(yīng)該在高中歷史的教學(xué)課堂后布置給學(xué)生們相關(guān)的練習(xí)題

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們在課堂上講解完教材內(nèi)容后，還應(yīng)當為學(xué)生們布置與課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生們將課上學(xué)到的內(nèi)容充分地運用到課后的練習(xí)題當中。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，往往會出現(xiàn)教師為學(xué)生們布置“鋪天蓋地式”、“批發(fā)式”課后練習(xí)題的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在就抑制了高中歷史教學(xué)課堂有效性地提高，因此，我們教師在為學(xué)生們布置作業(yè)的時候應(yīng)該遵從適當、適量的原則，讓學(xué)生們能夠在有限的時間內(nèi)將所學(xué)到的歷史知識點融入腦內(nèi)，形成系統(tǒng)的知識體系，以提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性。

綜上所述，為了提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性，我們教師應(yīng)該從在教學(xué)課堂前認真地備課、在教學(xué)課堂中采用合適的教學(xué)方法、在教學(xué)課堂后布置適當?shù)淖鳂I(yè)這三個方面來達到教學(xué)的目的，同時在提高高中歷史教學(xué)課堂有效性的過程中，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)歷史的積極性得以提高、我們教師與學(xué)生們之間的交流得以加強。