激勵(lì)教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究

敬敏

（蓬溪縣鳴鳳鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 遂寧 629100）

激勵(lì)教育在我國(guó)運(yùn)用較少，但歐美國(guó)家已普遍運(yùn)用?！笆澜绮蝗鄙倜?，但缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，小學(xué)語文教育中也同樣如此。小學(xué)生往往不缺少閃光點(diǎn)，但是教師可能缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛。在小學(xué)教育中，采取激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主的方式，對(duì)提高教學(xué)水平有重要作用，更是素質(zhì)教育的內(nèi)在需要。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語文中的重要性

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，在教育中，特別是小學(xué)教育中，激勵(lì)教育相比較傳統(tǒng)的批判教育更有利于學(xué)生自身心智健康發(fā)展，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，提高自身自我學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)樾W(xué)生自身心智發(fā)展特點(diǎn)即自我意識(shí)、自我感知能力較為不足，極容易受外部影響，特別是受父母、教師、長(zhǎng)輩等內(nèi)心深處尊敬的人影響。但是在實(shí)地教學(xué)活動(dòng)中，有些教師采用較為傳統(tǒng)的批評(píng)教育為主，主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，而對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)視而不見，評(píng)價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而?duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、舞蹈、樂器等方面優(yōu)異表現(xiàn)視而不見。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期未獲得正面反饋，不利于學(xué)生自尊心的建立，對(duì)自我評(píng)價(jià)較低，不利于自身健全人格的建立。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校等沒有正面印象，因此會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。所以在實(shí)地教學(xué)活動(dòng)中，教師采用激勵(lì)教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生采取欣賞的眼光，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)參考，而是進(jìn)行多方面綜合反饋。實(shí)踐表明通過激勵(lì)教育的方式，第一有利于學(xué)生建立自信，正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，健全自身人格；第二促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自我教育、自我學(xué)習(xí)能力；第三更有利于素質(zhì)教育不斷發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文中切實(shí)可行的措施

（一）樹立激勵(lì)理念

教師應(yīng)該樹立激勵(lì)理念，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師教學(xué)更傾向于采取批評(píng)教育的方式，自身站在高高在上的位置上，以俯視的方式觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足。對(duì)學(xué)生存在的問題以口頭批評(píng)，適當(dāng)體罰的方式來讓學(xué)生改正缺點(diǎn)，獲得發(fā)展。但這種方式有很多弊端，不利于學(xué)生自信心的建立，也不利于學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，樹立激勵(lì)教育概念。在教學(xué)中嘗試從高高在上的位置下來，與學(xué)生交朋友，多進(jìn)行師生互動(dòng)。了解學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)想法，從而更好地對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。這一點(diǎn)在實(shí)踐中，并不是太困難，但是卻難在堅(jiān)持。因此小學(xué)語文教師要堅(jiān)持下去，更新教育理念，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）以辯證發(fā)展的眼光看待學(xué)生

小學(xué)生正處于身心高度快速發(fā)展時(shí)期，也是學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣集中養(yǎng)成時(shí)期。因此在這時(shí)期也是問題集中時(shí)期，但也是較為容易對(duì)問題進(jìn)行改正時(shí)期。因此作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該以辨證發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以包容的態(tài)度去看待學(xué)生不足，不斷抱著一顆真心、愛心、包容心關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

在教學(xué)中，我班有一名叫小馬的男生，他的自我控制能力較為不足，在語文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開小差、看課外書、上課講話等小問題。但是小馬朗誦課文非常好，漢字認(rèn)識(shí)率也較高，在課堂提問環(huán)節(jié)可以大聲優(yōu)美朗誦課文。因此針對(duì)小馬的問題，我就和小馬通過聊天，談心等方式，肯定了小馬同學(xué)在漢字認(rèn)識(shí)率和朗誦課文方面做得非常好，但是在課堂表現(xiàn)上做得還有很大的進(jìn)步空間。最終和小馬做了小男子漢約定，只要小馬同學(xué)在課堂上表現(xiàn)較好，就可以積累一個(gè)積分，滿了三個(gè)積分就可以獲得一次在自習(xí)課閱讀課外書，但是要保證閱讀課外書不能耽誤正常課外作業(yè)的完成。通過激勵(lì)教育的方式，一方面肯定了小馬同學(xué)在朗誦課文上的優(yōu)異表現(xiàn)，另一方面也讓小馬同學(xué)不足有了較好的改正。

（三）建立學(xué)生進(jìn)步檔案

檔案對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人都不陌生，檔案里面記錄著每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡。在小學(xué)語文教育中，也可以采取記檔案的方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。從小學(xué)一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)開始，至小學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)可以獲得一本厚厚的進(jìn)步檔案，不僅僅記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生成年后更是一個(gè)值得回憶的成長(zhǎng)檔案。通過建立學(xué)生進(jìn)步檔案的方式，一方面有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。所謂進(jìn)步，就是先從認(rèn)識(shí)自身不足初始，通過記錄進(jìn)步檔案的方式，有利于讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而知恥而后勇，挑戰(zhàn)自身弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步。另外一方面通過戰(zhàn)勝不足記錄在冊(cè)的方式，學(xué)生獲得心理成就感，從而提高學(xué)生樹立自信心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)未來人生路上的挑戰(zhàn)，獲得健全強(qiáng)大的人格。

（四）樹立學(xué)習(xí)小榜樣

榜樣的作用是不可小覷的，具有強(qiáng)大感染力和說服力。小學(xué)生對(duì)于抽象概念理解較差，模仿是他們重要的學(xué)習(xí)方式。推出具體形象的榜樣，有利于學(xué)生對(duì)榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，把榜樣作為參考目標(biāo)，不斷向榜樣的方向奮斗。也有利于學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性和自覺性，提高學(xué)生自我控制能力。

在語文教學(xué)中可以樹立作文之星、寫字規(guī)范之星、上課自覺之星等。以作文之星舉例，通過日常作業(yè)、考試試卷反饋等樹立作文之星，把作文之星的作文作為范文，在課堂上進(jìn)行朗誦，同時(shí)對(duì)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)與不足分開進(jìn)行講述，提高學(xué)生作文能力。于此還可以讓作文之星當(dāng)一名小小的作文教師，在每節(jié)課快下課時(shí)留五分鐘左右的時(shí)間，讓作文之星上臺(tái)講解一個(gè)寫作技巧。通過樹立寫作之星的方式，把寫作之星作為全班寫作榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生寫作像榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫作之星的寫作方式，從而提高班級(jí)對(duì)作文的興趣，減少對(duì)寫作的畏懼感、恐懼感。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文激勵(lì)教育中可以采取樹立激勵(lì)理念、辯證看待學(xué)生發(fā)展、建立學(xué)生進(jìn)步檔案、樹立小榜樣等多種多樣的方式進(jìn)行。通過激勵(lì)教育的方式，有利于教師提高自身教學(xué)水平與教學(xué)能力；有利于以符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語文提出的更高要求切實(shí)踐行，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。