基于分層的高中體育教學思考

羅湘軍

（新疆生產(chǎn)建設兵團第三師圖木舒克中學，新疆 圖木舒克 843900）

在高中體育教學過程中，根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義，因為每一個學生的體質，興趣愛好都不同所以進行分層教學，可以滿足不同層次學生的體育需求，激發(fā)學生們對體育學習的興趣，進而有效地保證了高中體育課堂的效率。

一、目前高中體育分層教學的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在在高中體育教學過程中分層教學得到了廣泛的應用，但是很多老師并沒有對分層教學進行深度的探究，甚至是混淆了分層教學和分組教學的概念，這樣就不能有針對性的對學生們進行體育指導，導致學生們的體育學習效率達不到理想的標準。還有部分老師在進行分層教學過程中，沒有對學生進行充分的了解，對學生的層次劃分不合理，這樣不僅不能讓分層教學達到理想的教學標準，反而還可能導致體育教學效率低下，不能充分的激發(fā)學生們對體育學習的興趣，讓學生們在體育課堂得不到有效的提升，從一定程度上阻礙了學生們的全面發(fā)展。

二、基于分層的高中體育教學策略

（一）全面的了解學生的實際情況，科學合理的進行分層教學

在高中體育教學課堂要想讓分層教學達到理想的教學效果，老師首先要全面細致的了解學生們的實際情況，根據(jù)學生的實際情況，在制定分層教學的目標和教學計劃，如在體育課堂上，老師可以通過體育訓練來掌握學生們的體育素質和體育技能水平，也可以用填表的形式讓學生們進行自我評價，來了解學生們的體育素養(yǎng)和技能水平。老師在掌握學生們的整體體育素養(yǎng)后，根據(jù)學生們的不同層次在進行其針對性的體育指導。

（二）依據(jù)教學內容，靈活的選擇體育教學方式

在體育教學過程中，老師一定要充分的尊重學生，因為有的學生可能體質較差、肥胖、女生特殊時期不能進行體育運動等原因導致體育課堂效率較低。面對這樣的情況，老師一定要充分地給予學生們關心和愛護，為他們制定相應的體育訓練計劃，讓他們在體育課堂上可以有不斷的進步。例如在進行立定跳遠訓練時，對于那些體育素質較好的學生老師可以適當?shù)慕o他們增加跳遠難度，讓他們能夠在體育課堂上不斷的突破自我。對于體育素質一般的學生，老師可以先引導他們完成課堂上的教學目標然后再逐步地增加跳遠距離。對于那些體育素質較差的學生，老師要耐心細致地對其進行指導，先給他們降低教學難度，根據(jù)他們體育素質的不斷上升，在進行難度的增加。通過這樣的方式，可以讓學生們在課堂上都能有不同程度的進步，以此讓高中體育課堂效率得到有效的提升，讓學生們可以得到更進一步的發(fā)展。

（三）組織不同層次的學生進行競賽，不斷的提高學生們體育鍛煉的興趣

在高中體育教學過程中，為了讓教學目標的快速實現(xiàn)，老師在進行分層教學過程中，可以組織不同層次的學生進行競賽，以此來提高學生們對體育鍛煉的學習興趣和積極性。讓學生們都能積極自主地參與到體育鍛煉中來，不斷地增強自身的體育素養(yǎng)。例如，在進行短跑訓練時，老師就可以把不同層次的學生分成不同的小組，讓同一層次的小組成員之間進行短跑比賽。通過這樣的方式可以充分地激發(fā)學生對體育知識學習和體育鍛煉的動力。讓學生們充分的感受到體育鍛煉的樂趣，進而可以激發(fā)學生們能夠積極自主地參與到體育鍛煉中來，以此不斷的提高學生們體育綜合素養(yǎng)，促進高中學生更全面的發(fā)展，讓高中體育課堂可以得到更高效的構建。

（四）不斷的完善分層體育教學的教學評價

在體育教學過程中，老師要想知道學生們在體育鍛煉中體育綜合素質是否得到有效的提升，主要就依靠每節(jié)課堂的體育評價。但是老師在對學生們進行評價的時候不能用單一的指標來評價學生的體育綜合素質，老師必須根據(jù)學生的實際情況進行綜合性的評價，只有這樣才能充分地對學生進行了解，挖掘學生們的體育特長，讓學生們在今后的體育學習中可以有針對性的鍛煉。例如，有的學生他可能比較擅長于長跑，但是對于籃球運動就不是很擅長，這時老師就不能說學生的體育素質不好，而是應該根據(jù)綜合的情況對學生們進行評價指導，全面的了解學生們在體育鍛煉過程中的長處和短處，然后再對其進行針對性的指導，如加強對該學生的籃球技能訓練。以此讓學生們能夠得到更全面的發(fā)展，不斷的提升學生們的體育素養(yǎng)，讓高中體育課堂可以變得更加高效。

三、結語

總而言之在高中體育分層教學過程中，老師首先要全面的掌握學生們的體育素養(yǎng)，然后在根據(jù)學生們的實際體育素質水平，進行針對性的指導，以此不斷的提高學生們的體育學習水平，加強高中體育教學效率，讓學生們擁有一個健康的體魄，為將來更好的發(fā)展打下堅固的基礎。