如何將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職聲樂(lè)教學(xué)

◎徐芳

在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，中職聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中愈加重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化的作用。如何巧妙地將傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，成為中職聲樂(lè)教師探究的重要話題。傳統(tǒng)音樂(lè)文化承載著豐富的內(nèi)容，能夠擴(kuò)展學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生情感的迸發(fā)，使其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)中職聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前中職聲樂(lè)教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題，需要教師運(yùn)用有效教學(xué)手段進(jìn)行解決，以更好地與傳統(tǒng)音樂(lè)文化相融合。

一、中職聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式較為單一

筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在形式和內(nèi)容上都存在嚴(yán)重的弊端。中職聲樂(lè)教師大都畢業(yè)于藝術(shù)院校，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)難以提升。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，沒(méi)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法在具體情境中感受音樂(lè)的魅力與情感，阻礙他們對(duì)聲樂(lè)的深入理解，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了極大的阻礙。

（二）學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性不高

一般情況下，中職生是因?yàn)闊o(wú)法選擇更高的學(xué)府才選擇中職院校的。他們既沒(méi)有聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也缺乏對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有意識(shí)到聲樂(lè)知識(shí)對(duì)于其以后擇業(yè)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂參與熱情不是很高，教師講什么，他們只是機(jī)械地記錄筆記，缺乏對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的深入思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有待提升。

（三）教師“師本位”思想嚴(yán)重

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響，教師“師本位”的思想依然沒(méi)能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，課堂內(nèi)容大都以理論知識(shí)為主，沒(méi)能結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致他們無(wú)法提起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒(méi)能掌握科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法，久而久之，影響其聲樂(lè)創(chuàng)造能力的提升。

（四）聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量之所以停滯不前，其重要原因之一在于教師沒(méi)能采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。在評(píng)定學(xué)生的過(guò)程中，單純以音樂(lè)成績(jī)?yōu)橹?，忽視聲?lè)教學(xué)的價(jià)值，更沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度以及演奏情況等進(jìn)行全面分析，這在很大程度上影響學(xué)生參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們的自信心也會(huì)受到打擊。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)自身不足的途徑，難以針對(duì)性克服自身的弱點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職聲樂(lè)教學(xué)

（一）將民族文化與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的情感

音樂(lè)作品是時(shí)代的產(chǎn)物，融入了那個(gè)時(shí)代人們的思想情感，每一部音樂(lè)作品都是創(chuàng)作者情感的抒發(fā)。中職聲樂(lè)教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，分析傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的文化內(nèi)涵和情感因素，以情感教學(xué)為途徑滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)更加順利、高效。我國(guó)民族文化一向注重情感的表達(dá)，并將情感代代傳承與發(fā)揚(yáng)。我國(guó)民族文化更是擁有自己的特色，其音樂(lè)表現(xiàn)形式也獨(dú)具一格，且情感的表達(dá)感人至深。因此，將民族文化與中職聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，以此為基準(zhǔn)開(kāi)展情感教學(xué)，不僅能夠豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，而且還能夠豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，更為全面且深刻地理解音樂(lè)作品中的表達(dá)意圖，切身感受音樂(lè)的魅力。此外，教師可以對(duì)某一音樂(lè)作品的文化背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代分析創(chuàng)作者的意圖，以此來(lái)加深他們對(duì)音樂(lè)情感的理解，產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，這是培養(yǎng)他們音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，能夠獲得極佳的教學(xué)效果。

（二）鑒賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)感知力

每個(gè)個(gè)體之間都存在一定的差異，性格特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和文化基礎(chǔ)都存在一定的差異性，但是他們對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的感知力并沒(méi)有明顯的差距。聲樂(lè)教師可以通過(guò)鑒賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形式，帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的無(wú)限魅力。在具體課堂教學(xué)中，教師可以將具有代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)作品播放出來(lái)讓學(xué)生鑒賞，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題可以涉及作品背景、作者情感、傳統(tǒng)音樂(lè)作品與現(xiàn)代音樂(lè)作品的異同分析等內(nèi)容，以此來(lái)增加他們的音樂(lè)感知力。之后，再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)針對(duì)鑒賞的作品進(jìn)行探究，探究音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式、情感主題以及文化內(nèi)涵等內(nèi)容。這一方面拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，另一方面還促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升，有效提高他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師音樂(lè)涵養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)理解力

教師自身的音樂(lè)涵養(yǎng)與聲樂(lè)教師質(zhì)量之間存在密不可分的關(guān)系，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升很大程度上以教師的音樂(lè)涵養(yǎng)為前提，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)注重自身音樂(lè)涵養(yǎng)的提升。此外，教學(xué)設(shè)備的完善也是影響傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)融合度的重要條件，如何有效解決以上兩個(gè)問(wèn)題是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)下考慮的重要話題。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提高中職聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平，提高聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)與文化之間的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行分析，包括文化內(nèi)涵、音樂(lè)技能、音樂(lè)表達(dá)力等方面，總結(jié)不同形式音樂(lè)之間的差異，這樣便于學(xué)生更加深刻地理解。在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)讓教師對(duì)多元化的聲樂(lè)內(nèi)容和多形式的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行交流，探究聲樂(lè)課程體系的完善問(wèn)題，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。

其次，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，注重自身審美能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。另一方面是聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善，或?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，或更換新的設(shè)備，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)資源，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供便利的條件，從而使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化滲透在聲樂(lè)教學(xué)的方方面面，促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐技能與應(yīng)用水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，對(duì)于其綜合能力的提升具有重要作用?？v觀如今時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，我們可以得知聲樂(lè)教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的主流趨勢(shì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)的融合力度，一方面能夠提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的提升，另一方面還能陶冶他們的情操，使其釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，對(duì)于其身心健康發(fā)展具有積極作用。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷總結(jié)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為聲樂(lè)教學(xué)注入更多新鮮的血液，從而更好地弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化精神的熏陶下，知識(shí)與技能得以提升，對(duì)于其核心素養(yǎng)和綜合能力的提升意義重大，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。