中職單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育策略

■文/王 東 楊根旺

每個(gè)人心理有積極和消極正負(fù)兩方面的特點(diǎn)，目前研究中職學(xué)生心理負(fù)面特點(diǎn)問(wèn)題的題材非常多，但針對(duì)他們的心理正負(fù)兩方面特點(diǎn)和連續(xù)性教育方法的綜合性研究卻很少。筆者在酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的單親家庭學(xué)生中隨機(jī)抽取部分學(xué)生，作為研究的對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們心理正負(fù)兩方面特點(diǎn)、家庭構(gòu)成、家教形式、家風(fēng)傳承、教育程度、教育經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的調(diào)查和類(lèi)比。透過(guò)對(duì)點(diǎn)（心理特點(diǎn)形成原因）和線(xiàn)（心理特點(diǎn)形成原因和解決方法）的研究，總結(jié)提煉出解決中職單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)問(wèn)題形成原因分析、心理矯正辦法和綜合教育提高三位一體的措施供參考。

一、單親家庭學(xué)生具有明顯的正面積極的心理特征

1.意志堅(jiān)強(qiáng)。多數(shù)單親家庭學(xué)生性格堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓。能夠很好地控制自己的行動(dòng),該做的堅(jiān)決做,不怕困難,不怕挫折,不達(dá)目的決不罷休;不該做的堅(jiān)決不做,不受外界消極因素的誘惑。

2.有獨(dú)立的個(gè)性。很多單親家庭學(xué)生由于長(zhǎng)期受環(huán)境的影響，在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面形成了不同于其他同齡人的特質(zhì)，內(nèi)在主要表現(xiàn)在不依附、不隸屬于其他人。外在表現(xiàn)于他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等獨(dú)成體系。

3.情緒穩(wěn)定。多數(shù)單親家庭學(xué)生的情緒狀態(tài)不易隨外界（或內(nèi)部）條件變化而產(chǎn)生波動(dòng)。他們情緒較為穩(wěn)定，不易為一般情景引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，或引起的情緒反應(yīng)較為緩慢。遇到相對(duì)重大生活事件時(shí)，較易控制自己的情緒。

4.適應(yīng)能力強(qiáng)。社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。表現(xiàn)為個(gè)人生活自理能力強(qiáng)、具備基本勞動(dòng)能力、有自己獨(dú)立選擇并從事某種職業(yè)的能力、有一定的社會(huì)交往能力、能用道德規(guī)范約束自己的能力。

二、單親家庭學(xué)生幾種不容忽視的負(fù)面消極的心理特征

1.情緒低沉自卑。部分單親家庭學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)單親家庭氛圍，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，心靈受到的傷害難以愈合，于是經(jīng)常表現(xiàn)出悶悶不樂(lè)的情緒，見(jiàn)到別的同學(xué)在父母面前非常歡樂(lè)，觸景生情自己心里就非常難受。

2.宣泄心理比較突出。部分單親家庭學(xué)生對(duì)產(chǎn)生單親的原因缺少認(rèn)同，有的學(xué)生對(duì)父母的離異充滿(mǎn)憎恨，憎恨父母不顧他們的成長(zhǎng)和感情，容易把這種憎恨轉(zhuǎn)換成一種生活宣泄行為，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣或者敵視。

3.情感比較敏感。有些單親家庭學(xué)生受家庭的缺陷影響，自己郁悶的心情得不到及時(shí)宣泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)，攻擊性比較強(qiáng)，通過(guò)打架、罵人、斗毆等行為加以宣泄。

4.多疑和嫉妒。不少單親家庭學(xué)生思想敏感、多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學(xué)生顯得更加突出一些。我們?cè)趯?duì)比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生與正常家庭學(xué)生對(duì)比，前者比后者具有更強(qiáng)的多疑、嫉妒心理特征。

5.膽小和孤僻。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。單親家庭的產(chǎn)生多充滿(mǎn)了吵鬧、冷戰(zhàn)或打斗，這些家庭的孩子在幼小的時(shí)光是在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中度過(guò)的；或有的單親家庭的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)單親家庭的缺憾，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，想通過(guò)錢(qián)等方法，簡(jiǎn)單彌補(bǔ)，大手大腳；還有的單親家庭的父親(或母親)為了給自己爭(zhēng)口氣，對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)格，造成孩子巨大的心理壓力。

6.注意力集中時(shí)間短。單親家庭學(xué)生由于受上述種種原因的影響，他們上課時(shí)專(zhuān)注程度不長(zhǎng)，上課經(jīng)常走神，單親家庭學(xué)生的上課不集中程度比其他學(xué)生高9%左右。

三、單親家庭學(xué)生負(fù)面心理特征及方法的矯正、教育

研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生的心理自我修復(fù)有一個(gè)共同的過(guò)程，他們的情緒變化大致經(jīng)過(guò)六個(gè)階段。第一階段，憤怒、痛苦。發(fā)生在家庭變化初期，通常要3～6個(gè)月，甚至超過(guò)1～2年。這個(gè)時(shí)期的主要特征是：憂(yōu)郁、做惡夢(mèng)、情緒低落、不愿講話(huà)、喜歡孤獨(dú)、喜怒無(wú)常、學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降、對(duì)朋友具有攻擊性、自信心下降、焦慮等。第二階段：盲目樂(lè)觀，經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈悲痛進(jìn)入一種較短暫的精神亢奮狀態(tài)，對(duì)什么都無(wú)所謂，似乎一切都好起來(lái)了。第三階段：流動(dòng)出走，此時(shí)會(huì)行蹤不定、心躁不寧、注意力分散。第四階段：此時(shí)他們勤奮、用功、積極肯干，但內(nèi)心精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，擺脫困境，與命運(yùn)抗?fàn)幦鄙俜椒?。第五階段：渴望、思索。許多單親家庭學(xué)生經(jīng)過(guò)痛苦之后，從逆境的桎梏中掙脫出來(lái)，開(kāi)始思索，開(kāi)始形成自己的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格，逐漸成熟起來(lái)。第六階段：獲得新生，他們不再為家庭的事悲痛，振作起來(lái)破繭成蝶，邁開(kāi)走向成功的步伐。

針對(duì)以上情況，通過(guò)建立單親家庭學(xué)生心理、教育檔案，連續(xù)性地進(jìn)行心理矯正和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從掌握其實(shí)際情況入手，針對(duì)個(gè)人心理狀況、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，并隨他們的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出分層教學(xué)的方法。我們通過(guò)積極正面的引導(dǎo)，先從樹(shù)立積極健康的生活觀入手，讓他們?cè)谛碌沫h(huán)境中潛移默化地融入集體中來(lái)，通過(guò)克服和戰(zhàn)勝困難為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)移他們的關(guān)注點(diǎn)，樹(shù)立起陽(yáng)光、積極、平和的生活心態(tài)。以培養(yǎng)他們健全、健康的心理為起點(diǎn)，發(fā)掘他們心理特點(diǎn)的閃光點(diǎn)，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同主干課程知識(shí)的分層教育，實(shí)現(xiàn)中職單親家庭學(xué)生成為心理充滿(mǎn)陽(yáng)光、道德品行端正、學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性的學(xué)生。為他們的終生發(fā)展拓寬空間，人生成長(zhǎng)及將來(lái)就業(yè)等做好鋪墊。中職教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)+技能的教育，它是一種新型的教育類(lèi)型，尤其對(duì)中職教育中的一些特殊群體——單親家庭學(xué)生，更不應(yīng)該進(jìn)行單純的知識(shí)、技能和就業(yè)這些簡(jiǎn)單輸血教育，而要進(jìn)行雪中送炭的全方位、多途徑的專(zhuān)門(mén)的造血教育。廣大的中職教育者要從培養(yǎng)中職單親家庭學(xué)生健全的人格、健康的心理承受能力、正確的奮斗目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)方法入手，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的量體裁衣的針對(duì)性教育，使中職教育中單親家庭這一特殊群體能得到更好的教育效果。