淺談音樂(lè)課堂中豎笛輔助教學(xué)的運(yùn)用

◎吳丹實(shí)

作者單位：

四川省威州民族師范學(xué)校附屬小學(xué)校

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情?！?/p>

一線音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)中高段（3～6年級(jí)）的學(xué)生由于音準(zhǔn)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，不敢唱、不參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)科失去興趣。這就嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的歌曲演唱和合唱能力的發(fā)展，以及其他綜合性藝術(shù)表演。為了解決這一問(wèn)題，我們選擇了用豎笛這一小樂(lè)器來(lái)輔助教學(xué)，力圖達(dá)到規(guī)范音準(zhǔn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣并能自信表現(xiàn)的目的。

在近兩年的課題探究中，我們梳理了一些豎笛輔助教學(xué)的方法。這是從最開(kāi)始的迷惑逐漸走向清晰的教學(xué)模式，希望可以給音樂(lè)教師，特別是愿意用豎笛進(jìn)行輔助教學(xué)的老師一些幫助。

一、教師本身喜歡器樂(lè)、勇于探索是用豎笛輔助教學(xué)的首要條件

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分老師一開(kāi)始就很畏難，他們認(rèn)為這是在給音樂(lè)課增加難題。原本音樂(lè)教師就是要十八般武藝輪番上陣，已經(jīng)夠辛苦、夠難的了，這還要用有限的課堂時(shí)間來(lái)教豎笛，這不是難上加難么？再說(shuō)了，學(xué)生情況參差不齊，有的學(xué)生家長(zhǎng)支持有豎笛，而有的學(xué)生不帶豎笛，這個(gè)課怎么上？還沒(méi)有開(kāi)始上就已經(jīng)把自己給難住了。

實(shí)際教學(xué)中，我們的難題是只有一部分學(xué)生有豎笛。我的做法是：將學(xué)生分成三個(gè)部分：一個(gè)部分是有豎笛又可以基本跟上老師的教學(xué)節(jié)奏的；另一部分是有豎笛但吹奏不太理想的需要老師反復(fù)教學(xué)和同學(xué)的幫助；還有一部分同學(xué)沒(méi)有豎笛，這部分學(xué)生千萬(wàn)不能放棄，仍然要讓他們的手、腦、眼、耳、嘴同時(shí)動(dòng)起來(lái)。怎么能辦到？讓他們一邊聆聽(tīng)同學(xué)的豎笛吹奏，一邊做柯?tīng)栁氖謩?shì)，必要的時(shí)候還需要小聲唱，這樣才能保證我們的課堂是面對(duì)了全體學(xué)生，關(guān)注到了不同層次學(xué)生的不同情況。

最重要的，是在音樂(lè)課堂中，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特有的審美作用，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中體會(huì)到不同情感、情緒的音樂(lè)作品帶給自己不同的感受，并能通過(guò)自己的演唱、演奏正確表達(dá)。

因此，教師本身對(duì)豎笛輔助教學(xué)的作用和目的有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)是我們開(kāi)展下一步教學(xué)的首要條件。如果教師本身對(duì)豎笛不能產(chǎn)生喜愛(ài)和探究之心也就沒(méi)有最為關(guān)鍵的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于這部分教師，我們不建議使用豎笛輔助教學(xué)，也不在本文的研討范圍。

二、豎笛在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）學(xué)前準(zhǔn)備（二年級(jí)需要完成）

1.統(tǒng)一選用豎笛。根據(jù)多年從事豎笛教學(xué)的教師經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)階段最好選擇德式八孔豎笛（G）。

2.最開(kāi)始會(huì)有部分學(xué)生記不住帶豎笛，或是各種原因?qū)е抡n堂上沒(méi)有豎笛。這個(gè)需要從學(xué)生一開(kāi)始接觸豎笛就養(yǎng)成上音樂(lè)課帶豎笛的好習(xí)慣。我們是從二年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生習(xí)慣上音樂(lè)課帶豎笛。真正學(xué)習(xí)豎笛是從三年級(jí)才開(kāi)始。二年級(jí)除了讓學(xué)生養(yǎng)成帶豎笛上音樂(lè)課的習(xí)慣，還讓學(xué)生提前對(duì)豎笛進(jìn)行了解和熟悉，為三年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

3.管理好自己的豎笛，不讓它亂響。在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛之前，還應(yīng)學(xué)會(huì)管理好自己的豎笛，不讓它在不合時(shí)宜的時(shí)候發(fā)出響聲。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程（三、四年級(jí)）

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了愛(ài)惜并合理運(yùn)用自己的豎笛，我們才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)。

1.由易到難。從簡(jiǎn)單的5671開(kāi)始，結(jié)合呼吸訓(xùn)練，吹奏簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.結(jié)合教材，每學(xué)期學(xué)習(xí)練習(xí)3～4首樂(lè)曲。（三年級(jí)：《do re mi》《老爺爺趕鵝》《美麗的黃昏》《可愛(ài)的家》《白鴿》；四年級(jí)：《田野在召喚》《洋娃娃和小熊跳舞》《小燕子》《頌祖國(guó)》《江南好》《木瓜恰恰恰》《紅蜻蜓》《飛馳的鷹》）

3.學(xué)會(huì)C調(diào)、F調(diào)指法和G調(diào)。知道這幾個(gè)調(diào)之間的聯(lián)系，并能吹奏音階和相關(guān)練習(xí)曲。

（三）學(xué)習(xí)鞏固（五、六年級(jí)）

學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)兩年跟隨音樂(lè)課堂的豎笛學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步掌握基本的豎笛吹奏方法。到了五、六年級(jí)，就可以按照之前學(xué)習(xí)的方法自行吹奏樂(lè)曲了。大部分學(xué)生也愿意自行進(jìn)行探索，將所學(xué)唱的歌曲用豎笛來(lái)演奏或是借用豎笛來(lái)輔助自己的歌唱。（五年級(jí)：《森林狂想曲》《天空之城》《送別》；六年級(jí)：《念故鄉(xiāng)》《我和我的祖國(guó)》《雪絨花》《歌聲與微笑》《歡樂(lè)頌》《愛(ài)我中華》）

特別需要強(qiáng)調(diào)的是：用豎笛輔助教學(xué)，千萬(wàn)不能為了學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能而一味地進(jìn)行枯燥乏味的教學(xué)和練習(xí)。永遠(yuǎn)不要忘記“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固的每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，都盡可能多地聆聽(tīng)原曲、對(duì)比自己吹奏的差距，有感情地表達(dá)音樂(lè)作品，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)這項(xiàng)小小的技能給自己帶來(lái)的快樂(lè)以及自己能給別人分享的快樂(lè)，從而達(dá)到自信地演唱、演奏，提高綜合性藝術(shù)表演能力的目的。

以上是我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐工作中梳理的豎笛教學(xué)方法和實(shí)際運(yùn)用，比較粗淺。望廣大同仁多提寶貴意見(jiàn)，共同探究更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)能力和水平進(jìn)一步提高，讓師生共同受益。