中職學校公共藝術課與學生綜合素質的培養(yǎng)探究

◎何凝

一、教學現(xiàn)狀

應教育改革的各項要求，中職學校開設了公共藝術專業(yè)。近年來，雖在公共藝術課程的建設方面也取得了一些成績，也在向各高校的學習中借鑒了不少經(jīng)驗和想法，但在實際的教學過程中仍存在著許多的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學校對開設公共藝術課程的重視程度明顯不足。在大多數(shù)的中職院校中，公共藝術課程長期以一種雞肋的現(xiàn)象存在著，食之無味、棄之可惜，豈不知中華名族優(yōu)秀文化基因的傳播與傳承是何等的重要。

第二，公共藝術課程的內容雜亂無章。公共藝術課程的課程管理相對松散，導致其內容毫無條理性，隨意性非常明顯，沒有明確的要求和章程。

第三，在師資力量的建設方面相對較為薄弱。經(jīng)調查，在相當一部分的中職學校當中，公共藝術課的專任教師人數(shù)明顯不足，有相當一部分課程都是由其他專業(yè)的教師來承擔，與其他專業(yè)課程相比，公共藝術程的師資力量方面相當匱乏，師資隊伍的匱乏限制了公共藝術課程的開設范圍，使得教學質量和效果都無法確保。

二、教學對策

（一）明確公共藝術教育的地位和作用

作為教育方針的要求之一，公共藝術的地位和作用不可小覷。公共藝術專業(yè)主要是在個學科專業(yè)基礎知識的學習之上，分別對各公共藝術的基礎理論知識和實踐知識進行研究和學習，涵蓋各種藝術的創(chuàng)作意識、形式和觀念以及方法、技巧及審美等綜合內容，在完善學生人格、陶冶情操、健康心理等方面起著不可替代的作用。因此學校要以長遠的眼光來看待公共藝術這門課程，明確其地位和作用，給公共藝術這門課程以組織和制度的保障，進而使學生在正規(guī)的教學組織中提高自身的綜合素質。

（二）培養(yǎng)學生改變思維

在公共藝術課程的教學過程中，培養(yǎng)學生改變學習的思維，改變過去“藝術課沒什么用、只是混學分”的思想，也是提高教學質量和提升學生綜合素質的方法之一。課程的形式可以變換為學生自己對于課程內容進行選擇，上課的時間還可以通過第二課堂的選擇來豐富，至于任課的教師可以由學校初步選出幾位，再由學生自由挑選，最后確定選擇人數(shù)最多的那位來任教的“三自主”教學形式，從思想上改變對公共藝術課的看法，以此來吸引學生努力上好公共藝術課，提升教學質量和學生綜合素質。

（三）創(chuàng)新教學方式

公共藝術課是強調修養(yǎng)與實用的課程，所以教學方式上的創(chuàng)新是必不可少的。比如，在教師的教學過程中多增加一些師生互動或學生之間互動的環(huán)節(jié)，增加學生對于課程的興趣，提高學生的參與性；在教學管理中也可以將課程的形式多做一些轉化，用哪個體系授課與專題講座的形式進行穿插，改變傳統(tǒng)的授課方式，這樣不僅能提高知識講授的效率，還可以提高學生學習的積極性，進而使學生在愉快的心情中學習相關知識，提高自身的綜合素質；又或者，教育過程中加入一些實踐的環(huán)節(jié)，結合生活中遇到的實際問題，讓學生進行自我設計探究，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，更是對學生創(chuàng)新精神的一種培養(yǎng)。

（四）加強對公共藝術教育規(guī)律的研究

公共藝術教育與其他專業(yè)的教育不同，它所面對都是非藝術專業(yè)的學生。因此，在課程開設之初，要開設的藝術課程類別，如何更加高效的組織教學，都需要認真研究后再進行實施。所以，加強對公共藝術教育規(guī)律的研究是很重要的。首先，在授課內容方面，授課教師一定要根據(jù)所開設的課程的特點，選取合適的教材，保證課程既能滿足學生對知識的需要，又可以使他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力得到提升；其次，在教學方法上，教師也要做到靈活運用，可以通過讓學生以分析藝術作品的特點來體會藝術家的思維。最后，在課程評價方面應注重實現(xiàn)多元化，公共藝術的性質決定了其評價標準不能死板化，更不能通過考卷的分值來評判學生的優(yōu)劣程度。因此要用發(fā)展的眼光和思維利用多種評價方式來對學生做出一個綜合性的評價。

結語

總而言之，公共藝術課程教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，無論是在教學目的方面，還是在教學內容方面都有著自身的特點。從中職學校的傳統(tǒng)觀念上來說，中職學校一直是重專業(yè)輕藝術。但是，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質方面來講，它又起著至關重要的作用。所以，重視公共藝術課程的教學與發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，是中職院校教育與發(fā)展的重要課題。