手繪漫畫課堂實行包班搭課的經(jīng)驗與反思

◎晏麗娟

一、學(xué)情分析

本學(xué)期筆者擔(dān)任高一動漫班的手繪漫畫的教學(xué)，這是第三次帶著剛進(jìn)校的動漫班學(xué)生一起做手繪項目。從上兩次的做的項目來看，動漫班的學(xué)生思維活躍，對手繪漫畫有一定的創(chuàng)作能力，只是漫畫的手繪基礎(chǔ)跟不上構(gòu)思。根據(jù)上兩次的教學(xué)實踐，本學(xué)期把重心放到漫畫角色和場景的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生漫畫手繪基礎(chǔ)。

二、漫畫基礎(chǔ)上課的內(nèi)容和實際作用

（一）素描基礎(chǔ)

主要以臨摹素描實物為主，學(xué)會觀察物體的明暗關(guān)系，加強(qiáng)手繪技能。在臨摹的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)意素描，老師會在課前準(zhǔn)備大量的圖片讓學(xué)生參考，開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維。

（二）漫畫人物基礎(chǔ)

1.五官——表情。漫畫角色的五官到刻畫角色表情：角色的眼鼻口耳每個部分分開進(jìn)行講解和臨摹，讓學(xué)生了解五官結(jié)構(gòu)，對不同表情的五官進(jìn)行臨摹，最后教師根據(jù)常用（如：喜怒哀樂等）表情進(jìn)行測試，讓學(xué)生不但能繪制還可以應(yīng)用。

2.頭部動態(tài)——頭發(fā)。五官繪制和頭部動態(tài)相結(jié)合，頭部動態(tài)不同五官比例也會產(chǎn)生變化，讓學(xué)生在頭部動態(tài)和五官相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，掌握頭部動態(tài)的畫法。加入角色頭發(fā)的練習(xí)，掌握不同發(fā)型的畫法，完成頭部的整體練習(xí)。

3.身體——動態(tài)。講解角色身體比例和角色繪制的方法，角色分成各種比例（如：7頭身，5頭身，三頭身等）。身體繪制方法從骨頭——肉——服裝依次繪制，掌握繪畫方法后對不同比例的角色進(jìn)行練習(xí)，為項目的角色創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

（三）場景和彩鉛上色

場景：運(yùn)用PS 軟件講解透視，讓學(xué)生根據(jù)透視線來刻畫場景，畫出場景線稿，提高線稿效率，為上色做好準(zhǔn)備。

上色：從簡單的物體開始講解色彩的明暗關(guān)系和顏色的應(yīng)用，讓學(xué)生更容易理解。

場景繪制：讓學(xué)生掌握場景的透視關(guān)系和色彩的明暗關(guān)系后，完成場景臨摹。

角色上色：前期有角色繪制的線描基礎(chǔ)，掌握色彩的應(yīng)用后，完成角色上色。

（四）創(chuàng)意

有了一定的漫畫基礎(chǔ)，漫畫的臨摹能力有很大提升，對于學(xué)生來說要去獨(dú)立創(chuàng)作漫畫作品還是有一定的難度。根據(jù)實際情況，讓學(xué)生掌握漫畫創(chuàng)意的方法，運(yùn)用已學(xué)的PS 軟件和網(wǎng)絡(luò)素材對自己漫畫的構(gòu)思收集資料、組合資料、完成創(chuàng)意。

組合資料：在投影上運(yùn)用PS 軟件根據(jù)自己的構(gòu)思，對素材進(jìn)行組合。

完成獨(dú)一無二的創(chuàng)意：在軟件中把素材組合后，畫面有了大體的效果，再根據(jù)自己想法進(jìn)行手繪，完成作品。

三、包班搭課在項目中的應(yīng)用

前期邱老師開展名師課堂，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，唐老師負(fù)責(zé)考證，晏老師負(fù)責(zé)美術(shù)基礎(chǔ)課程。期中考試后項目帶頭人邱老師在開學(xué)初組織本班包班搭課的老師開會，說明本學(xué)期要做的項目和每個老師負(fù)責(zé)的模塊。邱老師啟動項目，晏老師負(fù)責(zé)手繪，唐老師負(fù)責(zé)項目跟進(jìn)，三個老師同時做一件事情，一起推動學(xué)生完成《做項目的態(tài)度》《你是我的貴人》《長江后浪推前浪》三個項目。

四、項目的推進(jìn)

（一）課后作業(yè)

課堂通過老師的講解來進(jìn)行練習(xí)，掌握知識要點(diǎn)。因課堂上練習(xí)的時間有限，每次上完課后會布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家里對本次的內(nèi)容進(jìn)行消化。

（二）專業(yè)老師相互配合

前期每個老師會根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊分開上課，項目開啟后三個專業(yè)老師全部參與項目中，在項目過程中有三個老師進(jìn)行跟進(jìn)，讓學(xué)生明白項目的重要性。

（三）考核

學(xué)生每次的課堂和課后作業(yè)，老師進(jìn)行批改，給予相應(yīng)的成績，沒有達(dá)到要求的學(xué)生不給平時成績，學(xué)生的作品會退回來重新做，在考核的過程中鍛煉學(xué)生的意志。

五、在項目中遇到問題、解決問題

第一個項目完成后，進(jìn)行總結(jié)

問題1：部分學(xué)生角色刻畫相對薄弱，角色簡單，沒有把學(xué)到的漫畫知識運(yùn)用到項目中，學(xué)生有充分的想象力，要把想法表現(xiàn)出來比較困難。建議學(xué)生上課運(yùn)用手機(jī)查找資料，可以臨摹相應(yīng)的角色。從第二次的項目效果來看，角色有了明顯的進(jìn)步。

問題2：在項目繪制中，學(xué)生已經(jīng)掌握彩鉛的明暗關(guān)系，因彩鉛上色的筆觸明顯，很多學(xué)生會采用馬克筆進(jìn)行上色，從繪制的效果來看，學(xué)生使用馬克筆的繪制方法和彩鉛大同小異，而且色彩更加鮮艷，不限制學(xué)生使用工具，注重學(xué)生作品效果。

六、教學(xué)反思

1.一個學(xué)期的項目教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上掌握上課知識點(diǎn)要點(diǎn)，下課后布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，周而復(fù)始，從臨摹過渡到創(chuàng)作。

2.在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際項目中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

3.在包班搭課教學(xué)過程中，邱老師起到主導(dǎo)作用，三個老師做同一件事，各取所長，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后我們會及時討論，討論出方案后并快速實行，大大提高了上課的效率。

4.學(xué)生的作品在專業(yè)大課上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在更大的平臺上展示作品，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，科部組織全校性的大課總結(jié)，給本項目畫上圓滿的句號。