中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)的探討與研究

◎吳璇芳

音樂是表達(dá)人內(nèi)心思想感情、情緒起伏等方面的重要工具之一，也是藝術(shù)的重要組成部分，聆聽不同的音樂歌曲會給人帶來不同的感受，從而產(chǎn)生不同的心境。對音樂進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的音樂能力、理解能力以及豐富學(xué)生的想象能力，而且也有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)欣賞的習(xí)慣、健康審美的態(tài)度、高尚美好的情操，促進(jìn)綜合能力的進(jìn)步與發(fā)展。但是，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是是缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，一般來講，音樂課堂應(yīng)該是快樂的。因此，對這一方面進(jìn)行相關(guān)方面的研究和探討，具有重要的意義。

一、中職音樂課堂教學(xué)開展中存在的問題分析

中職音樂課堂教學(xué)開展中，由于受到多方面因素的影響而存在諸多問題，這些問題的存在導(dǎo)致中職音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，為此，在提出有效的對策之前，首先對中職音樂課堂教學(xué)存在的問題予以明確，從而為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)試教育思想影響，忽視音樂學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)

盡管現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域大力推廣素質(zhì)教育，但是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，初中、小學(xué)教師在開展教學(xué)活動中深受應(yīng)試教育思想限制，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動中仍然以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為教學(xué)重點(diǎn)，相對應(yīng)的在科目上也過于重視語文、數(shù)學(xué)、英語等需要考試的學(xué)科，從而忽略了音樂學(xué)科的教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）沒有立足學(xué)生發(fā)展，教學(xué)方法不恰當(dāng)

教師所采取的教學(xué)方法不符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，也是導(dǎo)致中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)存在問題的重要原因之一。在實(shí)際的教學(xué)活動開展中，教師沒有站在學(xué)生的角度出發(fā)來考慮相關(guān)的問題，導(dǎo)致所采取的教學(xué)方法不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且也難以提高中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)效果。

二、中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)良好開展的策略研究

那么，在實(shí)際的中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)開展過程中，采取哪些方面的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及提高中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)質(zhì)量呢？針對于此，本文主要提出以下幾個方面的策略來進(jìn)行探討和研究。

（一）采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

在中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及提高中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用情境教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在使用情境教學(xué)法的過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，多站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考活動，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)音樂情境，同時情境的創(chuàng)設(shè)可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、利用多媒體工具、借助生活中常用的事物等途徑予以實(shí)現(xiàn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂歌曲，感知音樂魅力，從而為培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力奠定基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式，多給學(xué)生一些空間

在中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及提高中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中可運(yùn)用如下小組合作學(xué)習(xí)模式：將班上若干學(xué)生按照一定的原則劃分為幾大小組，打破以往的教學(xué)格局，更多的是將學(xué)生放在教學(xué)的主體方面，而教師則作為一個引導(dǎo)者或者組織者，起到指導(dǎo)、輔助的作用，以此來推動中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)的有效開展。與此同時，教師在課堂教學(xué)過程中，要及時讓學(xué)生展示他們的作品和意見，教師要充分尊重學(xué)生的勞動。盡管中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是他們想象力豐富，因此，在中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生一些展示自我的空間，不要強(qiáng)迫學(xué)生緊跟教師的思路來開展學(xué)習(xí)活動，更多的是要打開他們的思路，長期以往的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會形成，學(xué)習(xí)積極性就會提高，從而有效地提高教學(xué)效果。需要注意的是，在這一過程中，教師對于學(xué)生改編的歌曲，是學(xué)生的創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，無論是好還是不好，都要給予鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)語

音樂的學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是快樂的，但是由于教師觀念老化、教育方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致中職學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，在教學(xué)中，教師需要多給學(xué)生一些空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而通過有效的音樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力、理解能力以及豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。