“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育互融的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式研究

潘瑩?dān)L

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

1 引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征就是進(jìn)入新常態(tài)。新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)是：增長(zhǎng)速度要從高速轉(zhuǎn)向中高速，發(fā)展方式要從規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉，發(fā)展動(dòng)力要從主要依靠資源和低成本勞動(dòng)力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這些變化，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)向形態(tài)更高級(jí)、分工更優(yōu)化、結(jié)構(gòu)更合理的階段演進(jìn)的必經(jīng)過(guò)程[1]。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心戰(zhàn)略是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到當(dāng)前階段亟需解決的一個(gè)迫切問(wèn)題，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。高職院校以培養(yǎng)具有實(shí)用性的技術(shù)人才為目標(biāo)，是要在中等教育已完成的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批同時(shí)具備一定程度的大學(xué)知識(shí)和相對(duì)實(shí)用的專業(yè)技術(shù)技能的人才，“能用、夠用”是其知識(shí)的講授原則。高職教育的特征一是使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用；二是側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用；三是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通和合作共事的能力；四是重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練[2]。這些恰恰與國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”所需的人才要求不謀而合。目前，發(fā)展“雙創(chuàng)”教育已被納入了國(guó)家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要。落實(shí)規(guī)劃綱要任務(wù)就是要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，在高職院校英語(yǔ)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，加入“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展。

2 互融英語(yǔ)教學(xué)模式分析

2.1 構(gòu)建“雙創(chuàng)”元素模塊

“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育互融的高職院校英語(yǔ)教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融合基本素質(zhì)模塊、進(jìn)階素質(zhì)模塊和雙創(chuàng)模塊等“雙創(chuàng)”元素。在不同的模塊元素中，充分發(fā)揮高職院校教務(wù)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)作用，制定合理的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，帶動(dòng)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

2.1.1 基本素質(zhì)模塊 基本素質(zhì)模塊主要包括各類英語(yǔ)基礎(chǔ)課程。高職院校英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)具有一定專業(yè)英語(yǔ)水平的高素質(zhì)人才為基本目標(biāo)，其課程設(shè)置與英語(yǔ)教學(xué)的方向和學(xué)生水平密切相關(guān)。英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上要遵循擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力等理念。目前英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)課主要集中在語(yǔ)法、口語(yǔ)、閱讀、英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗、歷史、文化等方面，課程的設(shè)置往往落后于高速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程的設(shè)置應(yīng)與國(guó)際時(shí)事接軌，這樣不僅有助于在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、開闊學(xué)生的視野，而且可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。通過(guò)更好地設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)，一方面有利于構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，另一方面也為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育作為基本素質(zhì)模塊的主要內(nèi)容，作用不可替代。

2.1.2 進(jìn)階素質(zhì)模塊 進(jìn)階素質(zhì)模塊主要包括英語(yǔ)進(jìn)階知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力課程。通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也得到了培養(yǎng)。接下來(lái)，需要在英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上有較大程度的提高。英語(yǔ)進(jìn)階素質(zhì)模塊就是以學(xué)生為中心，開展以增加專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。進(jìn)階素質(zhì)教育一方面要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更好的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、練等。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。目前在國(guó)內(nèi)，特別是對(duì)很多高職院校的學(xué)生而言，英語(yǔ)的應(yīng)用是一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，特別是聽、說(shuō)這兩個(gè)方面存在著一定的短板，聾啞英語(yǔ)的情況較為普遍。英語(yǔ)專業(yè)作為語(yǔ)言專業(yè)，最終目的是使學(xué)生在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等方面具有無(wú)障礙交流的實(shí)踐能力。因此，必須深化創(chuàng)新教育理念，探索英語(yǔ)應(yīng)用能力課程的設(shè)置，遵循聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫并舉的原則，有機(jī)結(jié)合聽說(shuō)讀寫，克服學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用難的短板，解決學(xué)生“會(huì)做題、能考試，但卻無(wú)法應(yīng)用的問(wèn)題”。

2.1.3 “雙創(chuàng)”模塊 “雙創(chuàng)”模塊主要包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。目前，新時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求持續(xù)增加，特別是“一帶一路”偉大倡議的提出，極大促進(jìn)了我國(guó)與沿路各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)，一方面增加了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，另一方面也提升了對(duì)于雙創(chuàng)型人才、特別是雙創(chuàng)型英語(yǔ)人才的人才需求。高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該緊抓時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代需求，融合“雙創(chuàng)”教育，在課程設(shè)置上開展探索，推動(dòng)順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的英語(yǔ)教育課程建設(shè)，構(gòu)建有利于提升學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力與實(shí)踐水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，特別是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，著重發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，使其具備必要的專業(yè)素質(zhì)，成為具有高水平的專業(yè)人才。

2.2 強(qiáng)化高職院校英語(yǔ)教師培養(yǎng)

對(duì)高職院校的英語(yǔ)教師而言，在“雙創(chuàng)”時(shí)代，無(wú)論是基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論還是實(shí)踐應(yīng)用技能都是其必須要掌握的職業(yè)能力。高職院校要做到將“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育相互融合，就必然要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)與培訓(xùn)，支持教師開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、避免紙上談兵，使其樹立以“以學(xué)生為本、人人都能創(chuàng)新、人人皆有潛力”的教育理念，具備以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的“雙創(chuàng)”教育能力，自發(fā)將“雙創(chuàng)”內(nèi)容有機(jī)融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中[3]。

2.2.1 培養(yǎng)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和“雙創(chuàng)”理論 高職院校應(yīng)該不定期的對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn)，定期舉行講座，及時(shí)更新英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教師的跨文化交際意識(shí)，不斷提高教師的理論素質(zhì)?！半p創(chuàng)”作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征，要進(jìn)一步培養(yǎng)高職英語(yǔ)教師的時(shí)代發(fā)展觀，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)高職英語(yǔ)教師緊跟時(shí)代步伐，不斷的學(xué)習(xí)新的理論，然后尋求新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，并將之應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

2.2.2 培養(yǎng)英語(yǔ)教師的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力 “雙創(chuàng)”教育對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師而言也是一種挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)比較，“雙創(chuàng)”教育更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。因此切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)高職英語(yǔ)教師的“雙創(chuàng)”精神的傳遞和引導(dǎo)能力，不斷提升其創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平已成為當(dāng)前促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育相融合的必然要求。通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)的教師去加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育繼續(xù)教育，選送比較優(yōu)秀的教師去國(guó)內(nèi)外著名的企業(yè)以及高校掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師去機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐等方式[4]，能夠有效解決“實(shí)踐教學(xué)無(wú)力”問(wèn)題，切實(shí)提高教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力。

2.3 營(yíng)建“雙創(chuàng)”教學(xué)環(huán)境

“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育的融合是一種教學(xué)新思路，對(duì)于高職院校培養(yǎng)具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才具有促進(jìn)作用。高職院校在進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育互融時(shí)，需自主營(yíng)建教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，形成一個(gè)行而有效的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生建造一個(gè)不僅可以提升英語(yǔ)能力，還可以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

2.3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，健全人才培養(yǎng)體系 高職院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，主動(dòng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)選修課，在傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

2.3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 高職院校可以不定期的舉辦英文創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、英文廣告創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供保障[6]。

2.3.3 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障能力，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 學(xué)校要增加計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交易模擬平臺(tái)，輔助培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)商務(wù)談判、跨境電子商務(wù)交易、境外銷售等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)型人才的需求不斷增加，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育的融合，可以構(gòu)建以“雙創(chuàng)”能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力為中心的教育模式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全方位提升，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有“專業(yè)知識(shí)+雙創(chuàng)技能+雙創(chuàng)精神”、符合人力資本市場(chǎng)需求的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”英語(yǔ)應(yīng)用技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與戰(zhàn)略需求提供人才保證。