借助英語繪本 優(yōu)化英語教學

浙江紹興市新昌縣大明市學校（小學部） 梁紅輝

小學生在英語學習的過程中，一般都會遇到一些困難，有些學生甚至會心生“畏懼感”，那么教師在開展教學時應該怎樣解決該問題呢？英語繪本里面包含大量的精美圖片，而且繪本里面涉及的句子與單詞都相對比較容易，同時有很多是重復出現(xiàn)的，這樣能夠更好地幫助學生進行記憶與理解。另外，繪本所包含的內(nèi)容一般都很有趣，小學生非常喜歡這樣的內(nèi)容。教師在開展小學英語教學時，可以通過合適的繪本來幫助學生學習，把繪本和PEP教材放到一起進行整理與對比，發(fā)現(xiàn)其中的切合點，讓繪本能夠有效地輔助教學。

一、借助英語繪本，巧學英語單詞

1.借助英語繪本，呈現(xiàn)英語單詞

詞匯是所有語法和句子的基礎(chǔ)，詞匯是小學英語教學中非常重要的一個內(nèi)容，它在英語教學中占據(jù)了非常重要的位置。

英語繪本一般是利用圖文來講述小故事，是非常好的教學資源，教師可以通過它來讓學生更有效地進行學習。教師在進行小學中年級詞匯教學時，可以將英語繪本引入進來，通過它來呈現(xiàn)目標詞匯，進而獲得更好的課堂教學效果。

以Let’slearn一課教學為例，這一課的內(nèi)容包含了“brother，sister，family...”這些單詞，教師在開展課堂教學時可以通過Family pictures這一繪本故事進行導入，通過多媒體將繪本播放給學生看，同時讓學生將和家庭成員相關(guān)的詞匯找出來。繪本的直觀性一般都非常強，學生可以借助圖片來感受詞匯的意思，同時深入地認識西方文化。例如，在中國，狗和貓等動物并不屬于家人，但是在西方文化里，family members卻包括dog，cat等動物。

英語繪本里面，是通過整體的方式來呈現(xiàn)英語單詞的，和一個一個的單詞傳授相比，繪本這樣的方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生對單詞的認知得到提升，獲得更好的教學效果。

2.借助英語繪本，鞏固英語單詞

很多教師在完成一篇英語閱讀課文的教學之后，都會對所教學的句型和單詞進行梳理，在這一過程中繪本可以起到非常好的輔助作用，可以讓學生鞏固所學的知識，進而使他們的復習效率得到提升。

例如，在三年級上冊Unit 3 A Let’slearn中，該課的目標詞匯是mouth，eye…等人體器官單詞。教學結(jié)束后，教師可以為學生播放繪本My big bear。在觀看結(jié)束后，教師可以提出問題：“Loot at me.What’sthis？”學生思考了一會，根據(jù)回憶回答：“It’samouth.”還有學生說：“It’san arm.”學生們紛紛積極回答教師提出的問題，充分運用本單元所學的人體器官詞匯，復習效果十分顯著。

二、借助英語繪本，學習英語語音

PEP版小學英語教材里面的所有單元都有語音教學環(huán)節(jié)，教師在開展小學英語課堂教學時，如果在語音教學中合理引入繪本，就能夠營造非常有趣的學習環(huán)境，使語音教學效果得到保障，讓新課程標準中的要求落到實處。

1.借助英語繪本，培養(yǎng)語音意識

英語課程標準指出：教師在開展英語教學時，不能僅重視單詞發(fā)音的準確性，還要對句子的語義和語境予以足夠的重視。知道了教學中語音學習環(huán)境的重要性，就意味著教師在開展語音教學時不能僅僅注重口語教學，還要對合理的語音學習環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，使學生在合理的語境之中高效地學習英語。當前人教版英語教材里面的語音教學環(huán)節(jié)還是以語音與拼讀知識為主，且比較零散，缺少整體的語境。很多教師在開展課堂教學時，都是使用口授教學方式，所使用的教學方法非常單一，無法讓學生的學習興趣得到有效的調(diào)動。所以，教師不能只是為了語音教學而開展教學，而要聯(lián)系繪本來展開語音教學，營造出適合學生學習的語境，讓學生的語感得到培養(yǎng)，進而高效地學習英語。

例如，在教學四年級下冊Unit 4 Let’s Spell一課時，由于這一課的語音教學的主要內(nèi)容是or組合字母的發(fā)音，因此教師可以引入繪本故事I'm York，讓學生在觀看繪本時感知or的發(fā)音，再通過字母組合品讀游戲幫助學生進一步明白“音—形”的相互對應，以逐步提高學生的拼讀能力。最后采取圖文韻律形式為學生展示全部的York’s Day的故事文本：I read a word.I watch a worm.I do somehomework.Igoaround the world.進一步引導學生發(fā)現(xiàn)如果W字母后面出現(xiàn)or組合字母發(fā)音規(guī)律則變?yōu)??：/，發(fā)現(xiàn)or組合字母不同的發(fā)音方法。教師在教學課文文本的過程中，可先歸納重點發(fā)音，然后采取拼音拆寫的游戲方式培養(yǎng)學生聽寫的能力。結(jié)合教材中的相關(guān)習題，進一步提高學生的拼寫能力。最后讓學生們閱讀繪本故事York's horns，鞏固學生新學的or組合字母發(fā)音的語音知識，幫助學生學會運用學習到的新知識。

創(chuàng)設(shè)語音學習的語境，可改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，創(chuàng)造一個情境豐富的課堂語音學習環(huán)境，能充分調(diào)動學生的學習興趣，強化學生的語音意識和語感，提高學生的英語讀寫能力。

2.借助英語繪本，提升語音技能

英語語音教學是為了讓學生對語調(diào)、語音等知識進行系統(tǒng)的學習，從而使學生可以高效地對英語語調(diào)、發(fā)音規(guī)律等基礎(chǔ)知識進行學習，讓他們在交流中正確地使用英語語言與語調(diào)。因此，開展語音教學是為了對學生的英語輸出能力進行培養(yǎng)。教師在進行英語課堂教學時，要合理地引入具有趣味性并且有助于交際的繪本來展開語音教學，讓學生在交流中學會正確使用英語，而不是讓學生僅對單詞和其發(fā)音進行學習。

例如，在教學四年級上冊Unit 3Let’s Spell一課時，教師可以選取Smart Phonics教材版本第三冊Long Vowel中與o相關(guān)的繪本故事，幫助學生鞏固學習o字母的發(fā)音規(guī)律，因為該課程教學的主要內(nèi)容是字母o在單詞中的長音發(fā)音。教師在結(jié)束教材的教學后，播放Roseand Hose繪本故事，引導學生總結(jié)故事中有關(guān)o-e的相關(guān)詞匯，并從Listen and repeat，F(xiàn)ind and circle，Circle and write三個方面幫助學生進一步完成語音操練活動，之后再通過指導學生學習語音和音調(diào)以及讓學生表演繪本的方式加深學生對故事繪本的理解。這種教學方式可以讓學生反復接觸同一個字母和發(fā)音，讓學生在潛移默化中學習和提高語音技能。通過反復的閱讀不僅能夠提升學生的聽說能力，而且能夠提升學生的讀寫能力，全面強化學生的語音技能。

三、借助英語繪本，引導英語寫作

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在語言技能的二級標準中指出，學生要能夠通過例句或者圖片提示，將短語寫出來。為了對學生的寫作能力進行強化，教師在開展課堂教學時可以讓學生通過對繪本進行模仿而展開寫一寫練習，或者讓他們對有趣的繪本進行續(xù)寫，因為學生在繪本閱讀方面都具有較濃的興趣，所以他們都非常喜歡進行和繪本相關(guān)的寫作練習。學生在這樣的練習中，能夠有效提升自己的寫作能力。

1.借助英語繪本，引導繪本仿寫

教師在聯(lián)系繪本展開教學時，要基于學生的興趣讓他們對繪本進行仿編，對他們的模仿寫作能力進行培養(yǎng)，進而使他們的寫作能力得到提升。在學生的寫作中，繪本是非常好的模板，能夠讓學生的寫作難度得到降低，讓他們展開更加有效的學習。

例如，在教學五年級下冊Unit 5里面的方位詞時，教師可以聯(lián)系Rosie’s Walk這一繪本來展開教學，這一繪本里面所包含的語言與句子結(jié)構(gòu)相對簡單，但其中的繪畫資源卻非常豐富，能夠讓學生的學習興趣得到充分調(diào)動。教師在開展教學時可以通過多媒體播放這一繪本，讓學生對繪本故事所包含的基本內(nèi)容進行了解。教師要先仿編，再對仿編繪本過程中的技巧進行介紹，以指導學生如何通過看圖來仿編繪本。

2.借助英語繪本，引導繪本續(xù)寫

學生在對繪本進行閱讀時，會去想象故事結(jié)局，不過很多繪本結(jié)局和他們所想的會有差異。有的繪本并不存在結(jié)尾，要學生利用想象來進行續(xù)編。教師也可以有意地將結(jié)尾刪掉，進而使學生的想象力得到激發(fā)。

以story time里面“青蛙與蛇”一課的教學為例，結(jié)尾是蛇騙了青蛙，一些學生看完之后有意猶未盡的感覺。教師可以讓學生進行續(xù)編，讓他們進行充分的想象。

總而言之，英語繪本這一教學資源非常有效，不但可以讓學生的視野得到開闊，還可以激發(fā)他們的學習興趣。教師要合理地運用繪本，引導學生通過繪本展開更加有效的學習。